小学语文生活化教学论文

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1、小学语文生活化教学论文小学语文生活化教学论文小学语文生活化教学论文小学语文生活化教学论文小学语文生活化教学论文小学语文生活化教学论文小学语文生活化教学论文小学语文生活化教学论文第一篇　　一、小学语文生活化教学应遵循的原则　　1.促进学生运用生活　　语文教学的重点就是培养学生的语言文字能力，并将掌握的知识灵活运用于生活当中。首先，从教学的素材入手，学生学习的内容不宜难度太深或过于偏离生活实际，而是要最大程度的符合学生的生活环境，以达到学以致用的目的。例如：现实生活中随处可见的门牌或广告语，为了起到引人入胜的效果，有很多乱用或滥用字词的现象，如饭店取名为“美食美客”或“食全十美”；

2、止咳的广告用“咳不容缓”等等。教师应该鼓励学生在生活中仔细观察此类现象，并能仔细辨别正确地纠正。学生在生活中得到的启示不仅使得他们在语言文字的理解上有了进步，在语言文字的运用上也更加规范化，同时，人际交往的能力也在不断提高。　　2.课文教学拓展生活　　小学生教学活动地点不应只是局限于教室内，我们可以鼓励学生走出课堂，在活动室内外、田野、操场等其他场所充分地利用教材以外的教学资源，创设富有艺术性和教育性的教学环境。可以在教室后面的墙壁上布置“中国的传统节日”:如春节、端午节、中秋节等，让学生直观地了解中国的传统；每个班还可以组织同学们一起动手做富有创意的手工作品，或者是组成合作小

3、组一起去社会实践。如学完课文《台湾的蝴蝶谷》后，学生可以化身为导游，回家向爸妈介绍那里的迷人景色。将课文拓展到生活，激发了学生的学习热情，开阔了视野，生活实践能力也在不断增强。　　二、小学语文生活化教学应采取的策略　　1.融入生活化元素，引导体验生活　　教师在创设相关的教学情境时，应当融入符合学生生活实际的元素，将课文的讲解生动、形象化，让学生能够沉浸于课文所描绘的情景之中。由于儿童的认知水平较低，有些行为和言语并不令人满意，而教师在这时更多的是扮演引导者的角色，不能一味地依靠说教改变学生，而是要以学生为主体，尊重学生、理解学生。例如，在教学《游园不值》时，上课十分钟后有一位男

4、同学才从外面回来，不管不顾正在上课的老师和同学，猛地推开教室门，直接就走到了自己的座位。教师并没有立刻批评这位同学，而是继续讲课。在讲解“小扣柴扉久不开”时，教师特意让刚才那位同学站起来回答问题：为什么在这里用“小扣”呢？当没有人来开门时，是不是就要用力地敲打门呢？这位学生立刻羞红了脸，知道老师是在告诉自己刚才的行为是不礼貌的，主动向老师和全班同学道歉。严厉地批评会适得其反，而让学生意识到自己的错误会起到润物细无声的意境，若像这位教师结合教学内容机智地教育学生，则会达到事半功倍的效果。因此，教师在教学时要能够站在学生的角度，宽容学生，帮助学生进步。　　2.结合生活相关模型，开展

5、探究教学　　小学语文教学与生活的关联性，让学生融入到课堂当中，提高课堂参与度。同时教师要多从学生的角度去考虑问题，比如关注学生的个性发展、家庭情况、生活环境以及生活习惯等，并将这些因素贯穿到课堂教学当中，让学生认识到自身的优势和缺陷。教师在帮助学生积累语文经验时，不应该过度进行纯理论的书本教学，可以组织较多科学且有趣的教学活动。比如鼓励学生经常观察身边的语言文字现象，锻炼他们相关课文活动的实践能力，并不断培养他们的思维创造力。因此，教师在组织一系列的语文教学活动时，要综合考虑各种因素，既要符合学生的能力，又要构建科学的知识结构。例如，在教学《海洋———21世纪的希望》这篇说明文

6、时，就利用多媒体技术给学生展现更多的关于海洋的图片或视频，让学生在掌握海洋知识的同时更加珍惜今天的生活环境。从而认识到人类应该保护海洋、河流等水资源，从中也渗透了环保意识。因此，只要注重挖掘学生在生活中感兴趣的话题，将学生经常接触的切身经历带进课堂当中，也就是将课堂塑造成为生活的一部分。这样，不仅能使学生的生活感悟更为真切，对语文知识的理解和经验的积累也更加深刻。　　3.联系社会生活教学，学习生活语文　　在教学过程中，不应只是照本宣科，要适当的鼓励学生走出课堂，走出校园，奔向更广阔的世界，开阔视野，激发创造性思维。如果学生每天都只是埋头苦学，那他的思维将会固定化，动手动脑的能力

7、也会逐渐退化。随着素质教育的推行和发展，对学生的能力要求更加倾向于综合性和实践性。所以，教师应鼓励学生走进社会，感受大自然带来的乐趣，可以在陶冶情操的同时，渐渐学会生活的基本技能。例如，教师可以鼓励学生去观察生活中的语文现象，如广告的用词，网络中的流行用语，都体现了语言的奥妙，但这些语言的应用应该是正确、规范的，学生看到生活中那些不规范的语言文字现象应该积极指出，为社会的文明用字做出自己的一份努力。学生回家后可以和父母多交流，去探讨他们那个时代的字词用法，并和现在作比较，体会语文在历史长河中