对信息技术与科学教学整合的认识

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1、对信息技术与科学教学整合的认识　　摘要：现代教学媒体全面渗入新一轮科学课程改革实践，信息技术与课程整合在新的课程改革中有着十分重要的意义，是实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和手段。本文就信息技术与科学课堂教学整合的重要性及信息技术与科学课堂整合需要注意的问题进行阐述。　　关键词：信息技术教学整合　　21世纪的教育是全新的教育。伴随着信息技术的发展，课堂教学过程、教学观念和教育组织形式等各种教学因素的变革，使科学课堂教学逐步走向现代化。信息技术与学科课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。随着实践和

2、研究的深入，教师把现代网络辅助教学手段运用在科学课教学已势在必行。　　一、信息技术与科学课堂教学整合的重要性　　1.创设信息技术教学情境，激发学生学习兴趣　　教育心理学研究表明，人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法，而现代技术一个明显的优势就是教育信息显示的多样化（文字、图形、图像、声音、色彩、动画等）、形象逼真、生动、新颖，可创设多样化的外部刺激，为培养学生创造精神和求异思维提供良好的条件。在科学课教学中，通过信息技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如

3、临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对科学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。　　例如，在学习光的反射、折射时，放映“海市蜃楼”的录像；夏天，在风和日丽的日子，站在海滨，极目远眺，可以看到庙宇、楼阁等景色出现在空中；口渴的沙漠旅行者，眼睁睁地看到前方有一潭晶莹的水，当他们快速兴奋地奔向池水时，池水却可望而不可即。从录像中看到这些奇特现象，引起学生极大的兴趣，决心要搞清这奇特现象的成因，激发了他们的求知欲，形成了巨大的学习动力。　　又如：在“核能”部分教学时，教师从课件库中调动原子弹、氢弹爆炸的照片，使学生了解核能的巨大威力，产生学习兴趣，同时演示课件中核反应示意图及核反应堆

4、工作释放热能来发电的原理，再调用我国秦山、大亚湾核电站的资料及图片，使学生真切体会到核能在现实生活中的作用。通过营造适合学生学习心理的良好环境，让学生感知到从自然、生活，到科学的认识过程，激发学生的求知欲，同时领略自然现实中的美妙与和谐，培养学生的终身的探索兴趣。　　2.运用信息技术设疑，培养学生的探究精神　　美国芝加哥大学施瓦特教授认为：学生应该像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，教师在日常教学中培养学生的探究精神，就必须为学生提供大量的学习材料，而现代教学媒体恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以超越时空界限，为学生提供丰

5、富的学习材料，有助于提高学生的信息获取、信息处理、信息表达、发现问题和解决问题的能力。　　例如：在讲“凸透镜成像规律”一课时，如用传统的实验进行教学，学生对成像规律很难建立清楚的认识，不利于培养学生发现问题、解决问题、探索真理的能力及科学的思维方法，为此我们在教学时将验证性的实验变成探索性的实验，通过为学生提供丰富的学习材料，设计教学步骤：提出问题―设计实验―实验探索―发现问题―分析、归纳―总结规律，在利用传统的媒体让学生总结出三种情况后，采用多媒体技术演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，使学生有了一个清晰完整的认识。然后让学

6、生利用课件自己选取不同情况下的成像情况，并记录成不同像时的物距、像距、像的大小、虚实情况，讨论分析实验数据，最后得出结论。使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生建构知识的意义、提高知识水平，更能激发其创新意识、发挥其创造的潜能。　　3.借助信息技术，扩大视野增强实验效果　　在初中科学教学中，需要大量的演示实验，以具体的事实说明抽象的理论，或从中得出规律。这也是初中学生学习科学的主要方法之一。然而由于有的实验教具小，或变化不明显，实验不便于全班学生清晰观察，而达不到预期的教学效果。在这种情况下，做实验投影实验，效果明显增强。　　例如：在讲《电流的磁场》一节时，以往奥斯特实验是在讲桌上展示

7、，由于小磁针发生偏转，不便于全班学生观察，而影响教学效果。现改用实物投影做上述实验，将所发生的现象直观地投影在银幕上，学生看得一清二楚，从而增强了演示效果，同时这种新颖的方法，刺激了学生的感观，引起学生注意，比观察实物还认真，因而有助于学生观察能力的培养。　　在初中科学演示实验中，有很多实验，如用透明刻度尺和三角板测圆的直径；不同刻度的刻度尺测小木块的长度，及刻度尺的使用方法是提高测量准确度的关键。小实验中，