浅谈初中英语听力教学.doc

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1、浅谈初中英语听力教学二十一世纪是一个信息社会化的时代，日新月异的高科技推动了经济的全球化和社会生活的信息化，作为吸取和交流信息之工具的外语已成为这场激烈竞争的社会中生存的重要手段和必不可少的工具。为了实现中华民族的伟大复兴，教育部特制定了《英语新课程标准》为英语提出了更高的要求。设法搞好英语教学，是我们每个英语教师的责任。下面结合教学实践，谈谈对学生听力能力的培养。一、听的能力在英语教学中的地位听是人类认识活动和交际活动的基本形式。　　在英语教学中，听、说、读写四个方面的训练相辅相成，互相促进，要进行全面的训练。根

2、据里弗斯（W.M.Rivers）和坦珀利(M.S.Temperly)(1970)的统计，听力占45%,占有极大的比重，说占30%，读占有6%，写占9%。比较而言，听力始终处于基础地位，是学习、吸收语言的重要途径，也是一项比较难掌握的技能，因而我们必须对听力予以足够重视。以往的英语教学由于受语法翻译法的影响，对听、说不够重视。"语言首先是有声的语言"。如从开始就忽视听力的训练，会给学生进一步学习班带来困难。忽视听，势必影响说，其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也必然影响他们读写能力的提高。二、培养听的

3、能力的方法　　1.有关语音方面的听力练习。要培养听力首先要让学生熟悉音（sound）。由于听不准音，往往会造成语意上的误解。可以运用下面几种方法去培养入门阶段学生的听音辨音能力。（1）培养英语辨音能力最普通和有效的方法是用那些只有一个音不同的成对音组进行语音训练。把这些词按照读音分成两组（如A和B组），把它们写在纸上或小黑板上。教师读一个词，要求学生听了以后，立即写出这个词是A组的还是B组的。听完几个词后，给出答案，让学生及时反馈听的结果。这类练习要经常做。（2）辨别词在句中的重读、连读及元音弱化的读音很多学生听不

4、懂口语，但如果把口语的内容用书面形式表达出来，他们能够完全正确地理解，其中很重要的原因，是他们在听的过程中不能分辨词在句中重读连读与元音弱化。由于学生受汉语的影响，每个英语词都习惯重读，因而他们要懂得词在口语中的弱读形式是比较困难的，因此，要反复多听外国人的录音磁带，同时还要多模仿出几十个，尽管不能像外国人说的那样惟妙惟肖，但大体有那么点"外国味"、这会有效地提高听力测试时的辨音能力。　　2.有关句子方面的听力练。（1）按照教师的话去做。比如对A学生说"Showmeyourexercisebook,please."

5、A就把他的练习册拿给教师。教师还可以给每个学生一幅路线图，要求学生边听教师给的提示，边画去某地的路线。　　（2）听句子然后做多种选择练习。发给学生每一个学生一份练习，上面有许多组句子（每组四名），然后听录音，学生要从每组的四个句子中挑出与录音意义最接近的那句。另一种练习方法，即给学生听几组对话的录音，每听完一组提出一个问题要求学生在四个备选答案中选择一个意义最合适的句子。再一种练习方法是：听录音，从四个备选答案中找出合适的应答句。2　　3.有关整段或整篇短文的听力练习。给低年级的学生，可以听一些有趣的小故事，高年级

6、的学生则除了听短小的故事之外，还可以听一些简单的新闻或者短评之类的材料，听完以后，或者做是非判断练习，或者做多项选择练习；如果要与写配合，也可以回答问题的练习。要使学生在班上能够积极地、主动地参加听的活动，教师就要在听之前告诉学生有关听力材料的内容范围，如材料中有关文化背景的知识。由于学生一般没有良好的听的习惯，他们试图听懂每一个词，因而在听的时候抓不住重点，以致影响听的效果，因此，教师要在学生听力材料之前，应当提出一些问题，帮助学生在听的时候抓住重点情节。　　4.充分利用现代教育技术，促进学生听力水平的提高。随着

7、现代科学的发展，磁带、录像、语音室、计算机辅助教学，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生模仿到纯正的语音，提高学生的听力，开发学生创造性思维提供了良好的条件。从小学开始学英语就应让学生多听多模仿纯的外国小朋友的录音带；进入初中除课上多听课本录音带外，应逐步有计划地指导学生观看英美国家小学生、初中生学习生活的小电影；多听原汁原味的趣味小故事；到了高中阶段，可指导学生收听外语广播，看英语电视新闻及原版对话内容较多的简单录像或电影，这样既能激发学生学习的兴趣，又能克服平时听不到"原汁原味"的英语所产生的心理障碍，切实提

8、高学生的听力水平，听懂外籍人士的讲话。　　5.在有信息的语境中进行听力教学。听力教学往往比较枯燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事倍功半。近年来有些学者，提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有住处、有意义的活动来进行听力教学（何平安。2001）。这些形式的听力教学能激发学生的