深入挖掘课本素材在小学英语教学中的运用

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1、深入挖掘课本素材在小学英语教学中的运用　　【内容摘要】《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用，它指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”英语教材是英语课程资源的核心部分，是实施教学的最主要的资源。我们要有效地挖掘、处理教材，设计有效的课堂活动，提高课堂教学效果。　　【关键词】语篇赏图单词联想小诗创编歌曲新唱　　新的教材观倡导“用教材教”，用“教材教”首先是“用”，需要发挥教师的开发、创新能力，这应该是课堂教学的基本要求，是落实课程标准，搞好课堂教学的基本前提。有些老师为了创设情境，撇开教材，或者盲从成为教材的雇佣，这样都违背了教材设计的初衷，不利于学生英语的习得。

2、笔者在从教期间总结了一些利用教材、开发创新的案例如下：　　一、语篇赏图水到渠成　　语篇教学的核心思想是在课堂教学中创设真实的语境，具体地说就是通过利用有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。目前有一部分老师在课前总是想法设法的创设语境，一节课耗费了一半的时间然后再进入文本的学习，影响了语篇的拓展实践、语篇阅读。　　（一）利用挂图展情境　　仔细研究江苏版牛津小学英语的教材，书中已经给我们提供了A部分的情境，教师只需利用挂图，便可引入文本的学习，而且在挂图中就能解决大部分单词和句型的学习。如4Aunit3Apurse一课，根据图片便能直接引出句型Isthisyourpurse？Perhapsit

3、's….'s.学生看图就知道语篇大意，并初步了解了's的意思与用法，较清晰的区分了物主代词his，her，my，your的意思，降低了句型掌握的难度。这样一来，节约了大部分时间让学生根据本课的重点进行语言交际。可以设计“失物招领、寻物启事”等环节，操练句型：What'sthis？Where'sthe…？Isthisyour/his/her…？Yes，itis.Thankyou./No，itisn't.在操练本课重点句型的同时也延伸了学生语言运用的范围，提高了学生综合运用语言的能力。　　（二）纵深拓展语篇　　当我们的教学进行到某一阶段的时候，总会遇到瓶颈的地方，就是觉得课堂上没什么出彩的地方，

4、教学难以向更高的层次推进。我认为拓展环节，是帮助我们突破瓶颈的最佳方式。　　方式一，根据原有句型，纵向拓展　　比如说5AUnit6Doinghousework中，以Whatareyoudoing？I'mdoing…为中心，但课上我们可以顺势对第三人称单数进行口头和笔头操练，Whatishe/shedoing？He/Sheisdoing…学生也能很快掌握。　　方式二，尝试创设新的文本材料，横向开拓　　比如6BUnit7Alettertoapen-friend一课，在课文教学结束以后，可以让学生模仿课文写一封给笔友的信。这种方式不仅能加深阅读教学的知识涵量，更能提高学生的英文写作水平。　　二、单

5、词联想应运而生　　词汇是构筑语言的材料，它是基础，是素材，是细胞，要想学好英语必须掌握一定的词汇量，才能进行正常地交流。目前小学英语阶段，每一单元的词汇量并不多，如何有新意的新授单词，并尽可能的扩大学生的词汇量，是我们必须思考研究的问题。　　（一）TPR教学模式　　TPR，是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习，让英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。　　如江苏版牛津小学英语5Aunit9Shapes单元的单词是关于形状

6、的，我利用双手做出了相应的形状，三角形、正方形、长方形、菱形，两个人四只手可以做出五角星，让学生在做动作的同时学会了如何用英语表达，形象生动，简易直观。　　小学生喜爱画画是天性，所以在学生学会了这些单词后，我还教学生如何用这些形状画出物体，与美术课很好的结合起来。　　Drawthreecircles.It'sasnail.　　Drawatriangle.Drawfoursquares.Drawthreerectangles…It'sahouse.　　Drawthreeovals.It'sahelicopter.　　（二）单词联想教学　　英国语言学家GeorgeW.Wilkins在《语言教学中

7、的语言学》一书中指出：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。”所以词汇在英语表达中的地位是非常突出的。　　老师在新授单词tree时，联想到branch，leaf，green，yellow，color，flower等。加上小诗：One，two，three.It'satree.要求学生坐得像小树一样直。尤其是在课堂气氛出现些许混乱时，教师发出此口令，学生便会立即坐正，将学生分散的注意力找回来。　　还有牛津小学