工程院校人文素质教育研究

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1、工程院校人文素质教育研究　　[摘要]近几年来工程院校虽然提高了对人文素质教育的重视程度，但也存在令人不容忽视的问题。文章对在校大学生人文素质现状进行问卷调查的基础上，了解当前工程院校在人文素质教育方面存在的不足，探讨加强人文素质教育的必要性和改善人文素质教育的对策与途径。　　[关键词]工程院校人文素质教育对策　　[作者简介]张金明（1969-），男，吉林长春人，长春工程学院人文与社会科学部副主任，副教授，研究方向为大学生心理素质教育。（吉林长春130012）　　[基金项目]本文系2009年吉林省社会科学基金项目“工程院校应用型人才与人文素质教育研究”的研究成

2、果。（项目编号：2009B252）　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）03-0054-02　　中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的科学素质和人文素养。”决定的提出，改变了过去传统教育观念中只重视科学知识和专业技能的传授，而忽视了人文素质的培养。近几年来，高校在提高大学生人文素质教育中不断进行摸索改革创新，积累了较为丰富的实践经验。但人文素质教育仍然存在重视程度不够，发展状况不尽如人意等问题，大学生的人文

3、素质状况不容乐观。　　一、工程院校人文素质教育存在的问题　　为了解工程院校大学生人文素质教育的现状，课题组对省内工科院校在校学生进行抽样调查，此次抽样调查覆盖了各个年级和各个专业，共发调查问卷1200份，收回有效问卷1086份，有效率为90.5%。问卷内容涉及文学、历史、心理、艺术、法律、哲学、宗教等，根据调查结果，工程院校大学生人文素质教育存在以下几个方面问题：　　（一）工程院校对人文素质教育的重视程度不够　　目前在工程院校教育理念中，始终存在着科学知识与人文教育的对立和冲突。在学生教育方面，只注重科学技术知识和职业技能的培养和训练，认为学校要向社会企事业

4、单位输送合格人才，只要具备过硬专业知识和专业技能即可，这是学院生存和立足的根本，人文素质教育只是“花架子”。因此，学校把大量的人力、财力、物力都投入到专业建设、设备添置、实验室和实践教学基地建设等方面，而对人文素质教育和校园文化建设的投入相对不足。在这种教育理念下培养出来的工程院校的大学生在生理和心理、智商与情商等方面不能协调发展，人文素养匮乏、人文价值模糊，语言沟通能力、文字表述能力、人际关系协调能力、处置危机事件应急能力等方面达不到最基本的要求，严重制约着大学生的身心健康成长与全面发展。　　（二）工程院校课程设置重理工轻人文，使大学生人文素质普遍偏低　　

5、近年来，虽然一些工程院校把人文素质教育纳入到人才培养方案中。但是，大多数院校人文课程的设置有很大的随意性，缺乏连续性和计划性，课时数不够。这就造成工程院校学生人文知识和人文素质普遍偏低，往往是逻辑能力强但表达能力差；专业技能过硬但写作能力欠缺；学识广泛但缺乏艺术欣赏力；专业知识较强但交往能力差等，严重影响了大学生的全面发展。从调查中了解到，有92.6%的学生没有看过《诗经》，87.7%的学生没有读过《资治通鉴》，有73.5%的学生没有读过《史记》，有64%的学生没有读过《论语》，只有16.8%的学生读过外国文学和教育类作品。　　（三）工程院校专业课教师教学方

6、法和手段的单一性，使大学生人文精神缺失　　人文素质教育归根结底是培养大学生综合素质，做一个对社会有用的全面发展的人，因而教师在“授业”的同时，应灵活地运用各种不同的教育方法和手段。然而，工程院校的专业课教师在课堂教学中只注重课程自身内容的传授，运用灌输式和填鸭式的教学方法，教学的唯一任务就是让学生学习专业知识和掌握专业技能，忽视了教育“传道、授业、解惑”的三大职责。师生得不到广泛的沟通和交流，教师不了解学生的心理动态，尤其在市场经济大潮的冲击下，商品经济社会中“金钱至上”“重利轻义”这种世俗化和功利化的价值取向腐蚀着校园的每个角落，使大学生感到茫然与困惑，人

7、文精神的缺失也就必不可免。　　（四）高中阶段文理分科造成工程院校学生人文素质缺乏　　工程院校的学生，大多数在高中时期学理科，由于高中阶段的文理分科促使理科学生对文、史、哲、法、艺等课程不重视，人文素质普遍缺乏。进入大学后，学习压力使大部分学生又埋头于专业知识的学习和专业技能的培养，不愿意接受人文素质方面的知识。在调查中了解到100%的学生都听过专业知识类的讲座，只有28.6%的学生听过人文素质教育类的讲座。这就造成一些大学生缺乏长远的规划和吃苦耐劳的精神，自我调节能力又差，在生活和学习等方面一旦出现问题便会产生很大的心理烦恼和心理障碍，从而影响了他们的成长和

8、发展。　　二、工程院校开展人文素质教育的必要性　　（