肢体语言——让你的英语课堂更精彩.doc

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1、肢体语言——让你的英语课堂更精彩英语是一门实践性很强的学科。开发学生的交际潜能,培养学生综合语言运用能力是英语教学的主要目标。准确、恰当、自然协调地运用肢体语言,能够有效地帮助教师组织教学,帮助学生理解和掌握教学内容,达到增进师生感情,吸引学生的注意力。而且，学生需要的不仅是知识，更需要一个生动的课堂。教师讲课不仅是传道授业解惑的过程，同时也是展现教师魅力的过程，学生听课不仅是接受知识的过程也是身心得到享受的过程。语言学家Franklin曾经说过“Tellme,Iwillforget,teachme,Iwillremember,involvemeandIwilllearn.”这句话更加突出

2、了动作以及学生参与的重要性。因此，在课堂教学中,肢体语言的作用不容忽视。肢体语言（bodylanguage）又称身体语言，是指经由身体的各种动作、举止、神态代替语言,借以达意表情的沟通手段之一。在英语教学中,教师除了用语言表达之外,还可以通过手势、眼神、面部表情、等肢体语言加以教学暗示,它有时可以达到无声胜有声的效果。一、肢体语言在中学英语教学中的实际运用肢体语言很方便，只要教师想用就可以随时随地地使用，不仅仅用在英语教学中，也可以用于所有的科目。不需要教师做任何的课前准备，随时随地都可用。老师只要根据课堂实际需要自然而然地表现就可以了，可操作性强。1.肢体语言可辅助词汇教学首先，肢体语言

3、可以经常用来教学词汇。因为有一些词汇很难用英语向学生讲清楚，而要把所有的实物搬进教室也是不太现实的，肢体语言正好可以解决这个问题，它可以在课堂上给学生展现出栩栩如生的形象，课堂的教学就会因此活泼而受到学生的喜欢，当然老师也同样得到学生的喜爱。如教师就可以用走路、吃饭、洗衣服等动作来演示教学这些词汇：walk、eat、wash等等。其次，如果没有的肢体语言帮助，有时很难讲清同义词之间的区别，有了肢体语言，学生就能很快地理解同义词的意义了，因此学习词汇的速度加快了，印象也加深了。例如通过看教师身体表演，学生能轻易地知道介词on和above之间的区别，又特别在教学through和across时，

4、通过教师穿过教室的门口及穿过学生的座位的表演就能非常形象地展现给学生，学生一看就明白这两个词的区别了。第三，肢体语言也能轻易地帮助比较反义词。如用手指的长短就可以帮助学生明白long是short的反义词，用高兴的脸部表情和痛苦的动作就可以帮助学生明白pain是pleasure的反义词,fat是thin反义词，good是bad反义词。2.肢体语言可辅助句型教学肢体语言可以用来教句型。例如，教师在教形容词的比较等级的句型时，先伸出三根手指：中指、无名指、小指，就可以教学下面的句型了。（1）Thefirstfingerislongerthanthesecond.（2）Thesecondboyis

5、longerthanthethird.（3）Thefirstfingeristhelongestofthethree.学生就明白。3.肢体语言可辅助语法教学2英语的语法也可用肢体语言教学。教师可以教学生对比两种时态，例如，当我们教学动词的现在进行时态，可以通过教师的肢体来表现动作，如用右手做打篮球的动作后问学生：Whatishedoing?学生就明白：Heisplayingbasketball.这样的例子很多。教师两手做游泳状，学生就会说出Heisswimming这样的句子。二、教师课堂肢体语言应遵循的原则教学有声语言虽然可以传递各种教学信息,但若没有恰当的肢体语言,课堂就像运转机械一样冷

6、漠死板。肢体语言运用不当,也会削弱或破坏有声语言的效果。教学中的肢体语言应遵循以下的原则。1.不要过多地重复一个手势和体态,以免学生感到乏味。2.不要做不适合教师的手势和体态,如把手插进衣服口袋,更不要做不雅的动作,如抓耳挠腮。3.不要让手势和体态的动作太快，以免学生感到突然。4.要保持手势和体态自然,适度，达到“出其手其态若出其心”，不要动作过大,不要太夸张。总之，在英语课堂教学中,有声语言和肢体语言是相辅相成的。简洁明快、丰富得体、语域广阔、富于趣味性和幽默感的语言,以及工整、美观、大方的板书是理想课堂必不可少的,与此同时,再恰如其分地运用具有欧美风格的肢体语言这一辅助教学法,更能充分

7、发挥出英语课堂教学的艺术性,达到悦耳、悦目和赏心的目的,使学生全神贯注地进入教师所主导的课堂教学的各个环节,并急切地等待着下一堂课来满足自己求知的欲望。参考文献[1]中华人民共和国教育部.英语新课程标准。[2]薛中梁《英语课堂教学过程》.安徽:安徽教育出版社，2002。[3]孟小云译《体态与交际》.北京语言学院出版社，1988。[4]皮连生《学与教的心理学第三版》.华东师范大学出版社，2003年12月出版。2