我的教学生活三步曲

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1、我的教学生活三步曲　　从事教学工作已有二十多年，我理解的“教学”就是教学生学。课堂上，学生想学、乐学，教师主要是组织、引导，这样上课不辛苦，也不用加班加点，还有闲暇时间充实自己的专业知识。17世纪捷克教育家夸美纽斯说：“寻求并找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”我在教学的实践中，努力地探求“这种教学方法”，教学的乐趣，教学的心结就在于此吧！为了让自己成为一名“懒”教师，在教学的伊甸园中，我苦苦追寻。我愿为此“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。在实践中我深知：教学工

2、作是常教常新，常学常新，只有教师的好好学习，才有学生的天天向上。教师有怎样的学习生活，学生就有怎样的学习状态。教师有什么样的教学理念，在教学中就有相应的行动，教学的过程决定了教学的结果。因此，钻研理论，用于实践，勤于反思成了我教学的三步曲。　　钻研理论我想，面对具有无限发展可能性的学生，一个处于方寸之地的教师，是教不好书的。让学生想学，不但有兴趣，还要有方法。教师的学养是第一位的，其次，才是技能技巧。我们不能给学生一辈子需要的知识，而是让学生懂得如何学习。正如爱因斯坦说的，只有掌握了方法，才能感受到学习的乐趣。我相信谁拥有了思维的方法和思维体系，谁就拥

3、有了征服未知的工具。因此法国哲学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我在教学中，以一种“空杯”的心理，时时更新自己的教学观念，领悟和接受全新的理念。不断地改造自己的教学经验，创新自己的教学经验，逐步建立自己的理论体系，还有课堂教学的操作系统，我感到模式的共同特点是以学习为中心，以问题解决为线索，以学生自主学习为主。通过学习理论，我豁然开朗，创新思维为我打开创造力的大门，发散思维让我思维的触角向四周扩散，逆境思维让我在逆转中实现突破，类比思维让我把熟悉和陌生的世界联系，换位思维让我能从对方的角度思考问题，形象思维能把抽象的东西具体化，辩证思维

4、让我明白任何东西都具有两面性，系统思维会让一个人有全局的视角，动态思维就有了动态的思考。这些思维的方法不能直接传授给学生，要让学生去感悟，去顿悟，去潜移默化的引导。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”这是朱熹《观书有感》中的句子，我时时用来激励自己，学习理论――我不变的选择。　　用于实践陶行知说：“因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。依我看来，第一，先生的责任不在教，而是教学，教学生学。第二，教的法子必须根据学的法子。”在教学中，我始终重视对学情的了解和以学论教的实践能力。课堂教学要落实三维目标，知识与能力是让学生“学会”，过程与方法是让学生

5、“会学”，情感、态度和价值观是让学生“乐学”，三者是不可分割的统一体。让学生经历学会、会学、乐学的过程，教师都要增强主体意识，发挥主体作用，展示主体人格。教师要营造民主、宽容、倾听的课堂文化。因为民主，所以才积极参与；因为宽容，所以才敢于挑战；因为倾听，所以才善于表达。在教学中，我注重学情的分析，常常从学生的角度思考问题，于永正老师说：“要蹲下来看学生。”课堂是对话，是互动，是师生间心灵的沟通，石本无火，相击而发光。人类智慧的火花在平等的对话中产生。我理解“互动”就是对知识的强化，互动的形式要多样，就是学生该说的说了没有，该想的想了没有，该听的听了没有

6、，该做的做了没有。互动的面越大越好，频率越高越好，用教师的小“动”，推动学生的大“动”。做到能学不教，少教多学，不学不教。在教学过程中，我深知最好的教学方法是激励，尊重学生的人格。扬学生之长越扬越长，指学生之短越指越短。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过实践，让我增添了行动的勇气和力量。一个语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，这才是圆融的、完整的语文意识。宗白华先生说过：“文学是如何地经过艺术家的匠心而完成，借着如何微妙的形式而表现出来，这不是‘常人’所注意，也不是‘常人’所能了解的。”注意，他说的是“常人”，而语文老师在这一点上

7、是不能做“常人”的。通过实践，我才真正理解“学然后知不足，教然后知困”。在实践中，教师实现了教会、会教、乐教境界。　　勤于反思我认为反思是为了重建，只要教师勤于记录，乐于重温，敢于自嘲，善于修正，让人生的前前后后能够互相浇灌，互相滋润，自己迈出的每一步都应是踏实沉稳的，教学的路才会越走越宽阔。成尚荣认为“经验+反思+写作”可以视作教师发展的成功之路。我的反思是植根现实，植根课堂，植根教学与教学问题。我认为一个教师的成长不走弯路是不可能的，通过反思我们可以少走弯路，通过反思促进教师的成长，通过反思提升解读文本和驾驭课堂的能力。因此，“教师要花精力进行课后

8、反思，每堂课后要认真总结每一个环节和实施过程和效果，总结每一个学生在各个环节的表现，总结教育教