成形的实验报告结论1

《成形的实验报告结论1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《小学数学问题探讨与知识运用》研究结题报告绥阳县育红小学一、课题的提出及意义学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“数学学习与学生的身心发展”研究表明：每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望，如果数学课程把握住了这一点，那么就有可能引

2、导学生表现出更充足的自信、更认真的思考，就有可能使学生更积极地寻找解决问题的思路和答案。学生是学习的主体，所有的数学知识面只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的和用得上的知识。在新的时代，过去的学习方式已经不能适应时代发展的需要，新的学习方式要求把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生的学习过程更多的成为他们发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生运用知识、自主探究、合作交流和规划人生的能力。课堂教学要注重培养学

3、生的科学思维品质，让学生真正成为学习的主人。在中小学数学教学中，教师通常会给学生提供一些需要完成的数学问题，如数学证明、代数运算、数值检验等。这些问题大多属于陈述清楚、目标明确的数学问题，显然，它们有助于学生对数学知识与技能的掌握，但远不是数学活动的全部。事实上，数学无论作为一门科学学科，还是作为一种学科活动，都涉及两个层面：“提出问题”与“解决问题”。因此，当我们把“问题”看作是数学的心脏时，“问题”就不只是一种“解题对象，还是一种蕴涵创造力的数学发现。近年来，“提出问题”成为数学课程的重要组成部分，

4、如何使学生在问题意识的驱动下去发现问题和提出问题，进而得到提出问题、分析问题和解决问题能力的协调发展，已成为数学课程改革的一个重要话题。在中国，数学问题提出的教学却没有得到应有的重视，且长期被忽视，以致造成中小学生的数学问题意识薄弱、提出数学问题的能力很低，解决数学问题的能力也显得单一，表现为对常规、封闭式数学问题解决过多，对探究、开放式数学问题解决缺乏。二、课题研究的基本内容1、如何引导学生提出数学问题进行探究与运用（1）使学生了解提出问题的重要性，必要性与可行性，激发和树立学生提出数学问题的动机和信

5、心。（2）注重引导学生挖掘、发现和分析隐藏于数学情境中的内在信息，激励学生大胆猜想、探究、独立提出数学问题。（3）探究提出数学问题的方法。（4）如何围绕教学目标引导学生提出问题。2、如何培养学生进行问题探究与知识运用的能力（1）给定一个情境，让学生根据情境、围绕教学目标提出不同层次的问题。（2）让学生根据给定问题的数学结构编制新问题。（3）从给定的数量关系或图形，引导学生通过类比、联想提出相关问题。（4）循序渐进地训练学生提出问题，从模仿教师提问到讨论合作提问再到学生独立自主提出问题。三、根据需要选用恰

6、当的探究形式。我们组织探究活动的形式主要有三种。一是独立探究，即让每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。独立探究能使学生学到科学探究的方法，从而增加学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新能力。二是小组合作探究，合作探究能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使获得的概念更清晰、结论更准确。三是班级集体探究，班级集体探究主要是抓住中心议题或关键性问题，让学生自由发表意见，集中解决难点。我们在组织探究活动时，对学生独立探究能解决的问题，就组织独立探究；对独立探究不能解决的问题

7、，就组织合作探究；小组合作探究还不能解决的问题，就组织全班集中讨论。具体的探究方式如下：操作中探究。这种探究方式是创设问题情境，引导学生动手操作，让学生在操作中探究规律，解决数学问题。基本程序是：问题——操作——发现——结论。它的最大特点是：在操作中发现，在操作中感悟。三、课题研究的主要成果组织探究活动，应根据教学内容的不同特点，选择合理的探究方法，同时使学生熟悉并掌握这些科学的探究方法。我们经常让学生用下列方法进行探究：1．操作——发现。即让学生通过自己动手操作，发现规律，得出结论。小学数学中几何形体

8、的特征多数是通过操作去探究、发现的。2．猜想——验证。即让学生根据已有的知识、经验和方法，对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证，这是创造性思维活动的重要途径。3．观察——归纳。即让学生通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律。小学数学的有些公式、法则等大都是通过具体实例归纳推导出来的。问题的归纳过程，实质就是观察、思考、发现的过程，也是从中总结规律的过程。在归纳探究过程中，培养了学生对问题的抽象概括能力。4．类比——联想。即让学生通过类比