子课题实施方案告之二

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1、《初中生心理辅导内部操作系统运行机制的研究》实施方案一、指导思想以当代系统科学的自组织理论为指导，从初中生心理发展的需要和总课题的要求出发,针对心理辅导内部操作系统存在的有关理论和实践问题,综合运用各种心理辅导的理论和方法，在借鉴和反思的基础上，逐步建立并完善初中生心理辅导内部操作系统自我调控的运行机制，增强其自组织能力，形成新的有序结构，优化其整体功能，从而有效地提高学生的心理品质，增进其心理健康，进而促进其整体素质的提高和人格的健全发展。二、研究目标与主要内容1、研究目标（1）研究和探索初中生心理辅导内部操作系统的运行机制；（2）

2、研究和探索初中生心理辅导内部操作系统各要素的有机整合。2、研究内容（1）实践探索提高班级心理健康教育活动、校园心理剧、心理漫画、心理笔谈等各种形式的有效性及相互间的有机结合；（2）在各种形式的心理辅导中进行初中生应对策略的指导与训练；（3）探索学校心理辅导室的有效运作模式。三、研究的主要思路、研究方法和技术路线1、主要思路本课题研究将以当代系统科学的自组织理论为指导，从发展心理学、社会心理学、实验心理学、心理辅导与心理咨询等相关学科融合的角度，研究和探索初中生心理辅导内部操作系统的运作机制，并在实践中检验、完善。2、研究方法4（1）文

3、献研究法通过图书、报刊、网络查阅有关资料，为初中生心理辅导实践提供理论上支持，借鉴先进的经验，反思存在的问题。（2）调查研究法自编调查问卷，对本校初中生的应激事件及其应对策略进行调查。采用分层随机抽样的方法，对每个年级学生进行调查。（3）行动研究法通过有计划、有目的地开展初中生心理辅导，在实践中不断反思有效的方法和措施，并及时调控实施过程。（4）经验总结法在课题研究过程中，不断反思初中生心理辅导的有效运行机制，总结好的经验做法，并上升到一定的理论高度。3、技术路线及成果（一）准备阶段（2006年3月——2006年8月）制定课题研究方案

4、，组织课题组成员学习心理健康教育活动课、校园心理剧、心理漫画、心理笔谈、应对策略相关的理论和方法，做好思想动员，明确研究的目的、意义，进行任务分工。（二）实施阶段（2006年9月——2008年3月）第一阶段（2006年9月——2007年2月）通过校园心理剧、心理漫画等形式开展心理辅导，进一步检验、修正、完善已经初步形成的操作模式。探索提高校园心理剧、心理漫画等心理辅导形式的有效性。在校园心理剧、心理漫画中对学生进行应对策略的指导与训练。（1）初中生应激事件与应对方式问卷调查（彭波、梅小平、陈咏梅、许美茹负责）；（2）校园心理剧的创作方

5、法与实施策略（蔡煜、施雅辉、郑欣欣、阮秋迎、黄雅蓉、陈美娥、陈洁）；（3）心理漫画的创作与应用（陈丽朋、彭波负责）；（4）应对策略的指导与训练（蔡煜、施雅辉、郑欣欣、阮秋迎、黄雅蓉、陈美娥）；4阶段成果：应激事件与应对方式调查报告（彭波负责）；校园心理剧操作方法与实施策略的总结（班主任）；心理漫画创作与应用的总结（陈丽朋负责）；心理剧剧本（班主任整理）、心理漫画作品（陈丽朋收集）；应对策略指导与训练小结（班主任）。第二阶段（2007年3月——2007年8月）：通过开展小组心理辅导、班级心理健康教育活动、心理笔谈等形式的心理辅导，进一步

6、检验、修正、完善已经初步形成的操作模式，着重开展相应的评价研究，探索如何提高小组心理辅导、班级心理健康教育活动、心理笔谈等形式的有效性。在小组心理辅导、班级心理健康教育活动、心理笔谈中对初中生进行应对策略的指导与训练。（1）小组心理辅导的组织和实施、学生心理社团的组织与运作（彭波）；（2）心理笔谈在班级心理辅导中的应用（蔡煜、施雅辉、郑欣欣、阮秋迎、黄雅蓉、陈美娥）；（3）班级心理健康教育活动的评价研究（彭波、蔡煜、施雅辉、郑欣欣、阮秋迎、黄雅蓉、陈美娥）。阶段成果：应对策略指导与训练校本教材（彭波负责，其他人员参与）；心理辅导案例（

7、彭波、班主任）；班级心理健康教育活动操作方法的总结和反思（班主任）；班级心理健康教育活动课例（班主任整理）；应对策略的指导与训练小结（班主任）。第三阶段（2007年9月——2008年3月）：在前两阶段的基础上，探索各种心理辅导形式的有机结合。（1）校园心理剧、心理漫画、小组辅导的结合（彭波）；（2）班级心理健康教育活动、校园心理剧、心理漫画、心理笔谈的结合（蔡煜、施雅辉、郑欣欣、阮秋迎、黄雅蓉、陈美娥、陈丽朋、陈洁）；（3）学校心理辅导室的运作模式（彭波）。阶段成果：案例整理（相关人员）；学校心理辅导室运作经验总结（彭波）；心理辅导各

8、种形式有机结合的总结（蔡煜、施雅辉、郑欣欣、阮秋迎、黄雅蓉、陈美娥、彭波）。（三）总结阶段（2008年4月——2009年3月）4整理有关研究材料，系统地回顾和总结课题研究情况，撰写论文和结题报告，编印论文集和案例集，做好