探究教学中的情感教育.doc

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1、探究教学中的情感教育随着现代教育的改革实施，为了有效提高课堂教学效果，充分发挥学生的主体作用，需要我们学习的东西很多很多。学生的自主学习和合作探究的深入，教师的情感投入显得更加重要。今天，我与大家交流的是：在新课程理念中的学生观这一大背景下，如何在课堂教学中有效开展情感教育。一、新课程下的学生观　　在新课程实施中，学生是核心，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，为了每一位学生的发展，教师需要主动地、自觉地抛弃传统学生观的局限性，去建立一种积极的、有效的新型师生关系。为了每一位学生的发展，就要关注每一位学生、关注学生的情绪和情感、关注学生的道德生活和人格培

2、养。然而，传统学生观具有一定的局限性。传统学生观否认学生的主体性，忽视学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用和影响，把学生当成知识的被动载体。这样的学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。所以说，通过师生交往，重建和谐、民主、平等的师生关系，让学生体验到平等、尊重、关爱，同时受到激励、指导和感化，形成积极的人生态度，是我们目前教育工作的一项重要任务，为了完成这一任务，就必须要求我们树立正确的学生观———学生是人，是发展的人。只有将学生看成是人，是发展的人，才能对其进行情感教育。　　二、课堂教学中的情感教育　

3、　情感是人对客观事物的一种态度，苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”因为情感像一座桥梁，能够沟通师生的心灵。教师把情感交流运用于课堂教学中，不但可以创造宽松的课堂氛围，还有利于培养学生的自信心和积极性，创造出具有整体生命意义的人。在实施新课程的今天，把情感教育运用于我们当前的课堂教学实际具有十分重要的意义。　　（一）情感教育的意义　　1.师生情感交流是学生身上普遍存在的一种心理需要。　　我们目前所面对的学生处于青春期阶段。学生的心理处于半幼稚半成熟状态，具有明显的独立性和闭锁性。他们面临着人际关系交往压力、学习和学业方面的压

4、力和对未来规划的压力，与此同时他们会产生许多心理困惑、心理压力。任何人面对心理压力都要宣泄，学生尤其需要宣泄，然而由于很多家长都不懂心理学，不知道怎么才能帮助孩子进行合理的宣泄，往往适得其反，孩子也不愿意与家长交流。这时，他们会想到老师，希望与老师进行心理沟通。　　2.师生情感交流是教师做好教育工作的精神动力。　　马斯洛需求层次理论把人的需求由高到低分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，其中自我实现的需求是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性

5、提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人只有做适合的工作，获得自我价值的实现，才会使他们感到最大的快乐。如果教师在教学能重视师生积极情感的交流，并利用这种积极情感促进教学，将会使这种积极情感成为我们做好教育工作的精神动力。　　3.教师的情感是激励学生取得学习成功的重要力量。3　　著名的心理学家罗森塔尔曾在一个小学里做过这样一个实验：他煞有介事地对这所小学的学生进行一番所谓“智力发展测验”测试，之后，他随意拟定了一份学生名单，告诉老师和这些学生说这些学生是学校最聪明的孩子。过了一段时间，罗森塔尔发现，名单上的学生不

6、仅性格开朗、活泼，与教师情感融洽，而且他们的学生成绩明显提高。　　对此，人们不禁要问，实验者的“谎言”为什么能产生如此巨大的效益？其实，一个重要的原因，那就是情感教育成为了激励学生取得学习成功的重要力量。　（二）在课堂教学中实施积极情感的途径　　1.平等关爱每一位学生。　　没有情感，就不能称之为教育，教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度的发挥作用。在实际教学中，有的教师往往是紧抓尖子学生不放，对“后进生”则不闻不问，听之任之，甚至恶语相向。笔者认为，在对学生的教育过程中，要平等关爱每一位学生，在关爱、鼓励尖子学生继续努

7、力的同时，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，尊重他们，以教师的人格感化学生，以真实的情感打动其心灵，用现实生活中的道理说服他们，用渊博的知识让他们心服口服，用健康的知识教育他们。教师对学生的关爱，体现在一是要了解他们，关注学生的言行，加强沟通和交流，让学生感受到教师对他们的关注，找到自我，获得自信，学会感激；二是要公平地对待所有学生，不因美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后、个性的差异而有所折扣；三是要宽容学生，正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦，不能使用“心灵的鞭

8、子”，伤害学生的自尊。前