论文 用心感悟课堂，共享成长快乐

《论文 用心感悟课堂，共享成长快乐》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、用心感悟课堂，共享成长快乐吉水县进士学校王芳课改的春风吹进校园，丝丝缕缕润泽我的心田，直触我的心灵。在反思、学习中，使我懂得：在教学中应该营造一种师生间和谐、真诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验数学活动，发现数学就在我们的身边，我也深深体会到了实验教材以其超前的理念、新颖的设计、丰富的内容，在我面前展现出了一个生动的数学天地。我和学生时而兴趣昂然地进行游戏活动，时而通过合作完成探索的历程，它给我带来一个富有生命力的美丽的数学世界。一、创设生动具体的教学情境，让学生轻

2、松学习俗话说：“兴趣是学习的先导”，充满欢乐、惊异、悬念等情景的课堂能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知，并内化学习动机。在教学中，我经常选择一些学生喜闻乐见的生活素材，通过讲故事、做游戏等生动具体的情境激活课堂，激发学生的学习兴趣。我的做法是：1、围绕生活实际设计教学活动。《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在熟悉的情境中学数学是学生最感兴趣的；贴近生活学数学，极大调动了学生的学习积极性。上课时，我尽可能联系生活实际来

3、设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。2、在活动中实现学习方式的转变。学习方式的转变，最根本的是要在课堂教学中体现学生的主体性：问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人，参与到学习活动的全过程。“做”数学就是要让学生自我去体验、去感悟、去创造，从而建构属于自己的认知体系。爱动可是儿童的天性，好奇心促使他们什么事都要自己去尝试。低年级的学生以形象思维为主，往往离不开具体事物的支撑。动手操作能丰富儿童的感性认识，建立清晰的表象，是理性认识的基础。因此，实践活动是低年级学生获取知识、解决实践问

4、题的一种重要的学习方式。动手操作，既符合他们好奇、好动的特点，让手、眼、口、脑多种器官同时参与学习，又能使他们在亲身感知事物的同时，自主发现问题，感受知识之间的联系。二、注重情感、态度、价值观的培养，让学生乐于学习课程功能的转变是课程改革的具体目标之一。其中情感、态度、价值观的培养被突出地加以强调。在数学学习过程中，应始终关注学生是否有浓厚的兴趣、积极良好的体验、主动参与的态度和形成正确的价值观，以促进学生的发展。具体表现为：1、培养学生的兴趣。众所周知，兴趣是学习最好的老师。首先，我们要把课设计得生动有趣，想办法让学生爱上数学

5、课。如可以创设图像情境、游戏情境、故事情境等来激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动孩子们学习的主动性和自觉性。其次，我们要注意教学方法的新颖性和教学形式的多样化。最后，我们还要采用艺术化的教学语言，如语言准确简练、幽默有趣，词语优美，声调抑扬顿挫等，让学生处于最佳接受状态。2、树立学生的自信心。自信心是培养学生数学学习情感的一个重要目标。首先，教师要尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们，每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。例如先让学

6、生在四人小组讨论交流，互相说一说，那些学习有困难的学生在听到其他同学发言后就有一种表达的欲望，所以他就会大胆地在小组中发表自己的看法，初次体验到成功的喜悦。交流后指名学生回答，我惊奇的发现，那些学习有困难的学生纷纷地举手，这时我就给予他们一个表现自己的机会，让他们再次体验到成功的喜悦。人人都有成功的需求，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学中，我们就要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分的肯定，从而唤起学生的自信、自尊。其次，老师要发扬教学民主。老

7、师与学生之间在民主、平等的环境中进行探究，学生主体积极性才得以充分发挥，才能养成自信的个性心理。允许学生说错、做错；允许学生随时改变自己的说法和想法；鼓励学生发表与老师不同的见解；鼓励学生从不同的角度思考，从而发现新问题，提出新问题。学生敢于提问题的行为，我首先给予了肯定，至于提出、回答的正确与否是第二位的。因此在这样宽松、和谐、民主的课堂氛围中，我班学生感觉到了“我真行”，体验到成功的喜悦，树立起学习的信心。三、创造性地使用教材，让学生自主学习新课程实施的一个突出变化就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，倡导教

8、师依据自己所追求的、想要达成的目标，以及学生的实际状况，对教材内容进行选择、重组和创造，充分获得信息，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。1、拓展空间，让学生在探索中体验数学。教师要相信学生的认知潜能，对难度不大的例题教学，要大胆舍弃教学过程中过多的铺垫题，对学生