鲁科版高中物理必修二实验复习讲义(学生版)

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1、13科目名称物理课题必修二实验复习学生姓名任课教师学生年级高一授课日期年月日时至时授课形式一对讲授内容探究动能定理实验一：实验目的：探究恒力做功与物体动能改变的关系实验仪器：附有定滑轮的长木板，薄木板，小车、细线，砝码盘及砝码，打点计时器、低压交流电源，导线，天平，毫米刻度尺，纸带及复写纸带；实验目的：验证在外力作用下物体做加速运动或减速运动时，动能增量等于合外力所做的功。实验原理：利用验证牛二的装置，测出力对物体作不同的功时物体动能的变化，从而得到恒力做功与物体动能改变的关系实验步骤１　用天平测出小车质量ｍ，并记录２　按实验图安装装置，调定滑轮高度，使细线与木板平行３　平衡摩擦力：在长

2、木板的不带定滑轮的一端下面垫薄木块，并反复移动其位置，直到小车在斜面上匀速运动为止。４　在砝码盘中加砝码（要使小车的质量远大于砝码的质量），把纸带的一端固定在小车的后面，另一端穿过打点计时器，取下纸带并标记使用的砝码质量５　重复步骤４，打２－３条纸带；６　选一点迹清晰的纸带分析数据，记录需要的数据注意事项：1砝码和砝码盘的总质量要远小于小车的质量（若对系统用动能定理（动能中的质量用M+m）则不需要满足这个要求）2平衡摩擦力时，砝码盘中不要加砝码，但应连接着纸带且接通电源133小车所受阻力f应包括小车受的摩擦力和打点计时器对小车后所拖纸带的摩擦力4小车应靠近打点计时器，并且要先接通电源后再

3、放开小车实验二：,误差分析1．误差的主要来源是橡皮筋的长度、粗细不一，使橡皮筋的拉力做功W与橡皮筋的条数不成正比．2．没有完全平衡摩擦力或平衡摩擦力时倾角过大也会造成误差．3．利用打上点的纸带计算小车的速度时，测量不准带来误差．注意事项1．平衡摩擦力：将木板一端垫高，使小车重力沿斜面向下的分力与摩擦阻力平衡．方法是轻推小车，由打点计时器打在纸带上的点的均匀程度判断小车是否匀速运动，找到木板一个合适的倾角．2．选点测速：测小车速度时，纸带上的点应选均匀部分的，也就是选小车做匀速运动状态的．3．规格相同：橡皮筋规格相同时，力对小车做的功以一条橡皮筋做的功为单位即可，不必计算出具体数值.【

4、典例1】“探究功与速度变化的关系”13的实验装置如图1所示，当小车在一条橡皮筋作用下弹出时，橡皮筋对小车做的功记为W；当用2条、3条、4条……完全相同的橡皮筋并在一起进行第2次、第3次、第4次……实验时，橡皮筋对小车做的功记为2W、3W、4W……每次实验中小车获得的最大速度可由打点计时器所打出的纸带测出．图1(1)关于该实验，下列说法正确的是________．A．打点计时器可以用干电池供电B．实验仪器安装时，可以不平衡摩擦力C．每次实验小车必须从同一位置由静止弹出D．利用每次测出的小车最大速度vm和橡皮筋做的功W，依次作出W－vm、W－v、W－v，W2－vm、W3－vm……的图象，得出合

5、力做功与物体速度变化的关系．(2)如图2所示，给出了某次实验打出的纸带，从中截取了测量小车最大速度所用的一段纸带，测得A、B、C、D、E相邻两点间的距离分别为AB＝1.48cm，BC＝1.60cm，CD＝1.62cm，DE＝1.62cm；已知相邻两点打点时间间隔为0.02s，则小车获得的最大速度vm＝________m/s.(结果保留两位有效数字)【跟踪短训】1．[2013·福建卷，19(1)]在“探究恒力做功与动能改变的关系”实验中(装置如图3)：图3①下列说法哪一项是正确的________．(填选项前字母)A．平衡摩擦力时必须将钩码通过细线挂在小车上B．为减小系统误差，应使钩码质量远

6、大于小车质量C．实验时，应使小车靠近打点计时器由静止释放②图4是实验中获得的一条纸带的一部分，选取O、A、B、C计数点，已知打点计时器使用的交流电频率为50Hz，则打B点时小车的瞬时速度大小为_________________________________________________m/s(保留三位有效数字)．13图42．在“探究恒力图2－1－13做功与物体动能变化的关系”实验中，设打点时间间隔为T，某同学得到一条纸带如图2－1－13所示，对于求前4个点的速度，有两种做法：甲同学：分别测出s1，s2，s3，s4，s5，然后由v1＝，v2＝，v3＝，v4＝求速度；乙同学：分别测出h1

7、，h2，h3，h4，h5，然后由v1＝，v2＝，v3＝，v4＝求速度；你认为他们的做法哪种更好？说出理由．验证机械能守恒定律13,误差分析1．减小测量误差：一是测下落距离时都从0点量起，一次将各打点对应下落高度测量完，二是多测几次取平均值．2．误差来源：由于重物和纸带下落过程中要克服阻力做功．故动能的增加量ΔEk＝mv必定稍小于重力势能的减少量ΔEp＝mghn，改进办法是调整器材的安装，尽可能地减小阻力．注意事项1．打点计时器要