我很重要教学设计

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1、我很重要教学设计【教学目的】 1 、让学生体会和理解：只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。 2 、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证； 造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。 【教学设想】 1 、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主 旨。 2 、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很 重要”的内涵。 【教学重点】 1 、体会和理解个体生命的意义和价值。 【教学过程】 （一） 导入

2、新课： 1 、 在学习新课以前，同学们以前是否思考过：我到底重要还是不重要呢？（讨论） 2 、 今天，我们就学习当代作家毕淑敏女士的《我很重要》一文，从这个题目同学们就 明确知道了作者的观点，在学习新课文以前，同学们齐声朗诵一遍，在诵读时请思考：这是一篇什么体裁的文章？它是否给人以美感，为什么？（朗诵） （二） 文章剖析： 1 、 请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？ 2 、 今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。 3 、 <1> 首先，文章的“结构美” 围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本

3、原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料， 可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系 的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散 文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者 在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作 者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点） 在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要 还是不重要呢？”随后作者针对这个

4、问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的 结论呢？（学生思考回答） 文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严 密。（总结） 在文章的开头，作者说“我很重要“，为什么”掠过一阵颤栗“，难道她很害怕说这句 话吗？为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以删去？ （预习问题解答） <2> 其次，文章的“修辞美” 新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容 易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满 了气势。 排比这一修辞手法的运

5、用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、 沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步 地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。 整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。（结构相同或相似的一组句子 排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生， 运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使 语气强烈、情感充沛。 反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加 反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐

6、步增强，最后达到高峰，最终大 胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。 相关链接：她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经 所历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特别是文中的比喻，如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令 人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。 语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。” 和毕淑敏聊到最后，又说起了 比喻。毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻？她说：“现代汉语的磨损 度高，心

7、灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。而每个作家的手法又都 不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字，‘排'出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。 而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间，甚 至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方 的。这就是‘过犹不及'了。”“大概总要经历由‘不及'，譬如我等这样的，很少或很 难使用比喻，发展到‘过'，以后再到‘及'吧！”我说。没有华丽的词语堆砌，然而文 笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、 一帘窗

8、纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。 <3> 文章的“哲思美” 人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值