《自然界的水循环》说课稿

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1、《自然界的水循环》说课稿一、说教材：本节位于人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节。水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础

2、知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。二、说教学目标：（一）知识与技能：（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。（2）理解水循环的主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。（二）过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）小组合作，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度

3、。（3）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。（三）情感态度与价值观（1）树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。三、、说学情：在学习本节课之前,初中地理教材中已经讲过有关水资源极其利用的基本知识,而且水资源与我们息息相关.这就为学习新课奠定了基础。同时，高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引

4、导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。四、说教学重难点（一）重点：学习水循环的过程水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。（二）难点：（1）陆地水体之间的相互补给关系。（2）水循环的地理意义。五、说教法和学法（一）教法：针对重难点选择创设情景法、小组讨论、案例分析、多媒体演示等，尽可能让学生充分发表自己的见解，培养交流合作能力与理论联系实际的能力。（二）学法：本节知识的学习必须以运动和联系的思

5、想来进行理解，不能死记硬背、照搬照套。对课文中的图表，要进行认真的整理、分析，提炼出有效的地理信息。在小组探究合作中一定要主动参与、积极交流，取长补短，共同进步。六、说教学过程一、情景导入：【问题1】：“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？【问题2】：俗话说“井水不犯河水”，河水和井水真的毫无关联吗？学习了本节课“自然界的水循环”之后，我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了。【问题3】：我们都知道3月21日通常是春分日，同学们知不知道3月22日是什么日子？（国际水日）为什么设

6、立这个节日？播放音乐《高山流水》，就课前思考题《如果地球没有了水》提问学生。教师评点后，由“失去了水，就失去了绿色、生命和希望。地球正因为有了水，才变得丰富多彩，充满生机。那么地球上的水是以什么形态存在，分布在什么地方呢？”导入新课。水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。二．自主探究：阅读课文：1、完成基础知识梳理。2、并结合知识纲要，预先思考材料中隐含了哪些相关知识点。（抽一名学生公布基础知识梳理答案。全班共同核对并更正）三．新课点拨：（一）相互联系的水

7、体（1）读图3.1（水圈的构成），了解各种水体及其所占比例。思考：1、全球储量最大的水体是什么？2、陆地上淡水储量最多的水体是什么？3、人们直接利用的淡水资源来自哪些水体？（提醒学生，自然界中水的总量很大，但人类能够直接利用淡水的所占比重极小。要有节水意识。）（2）读图3.2（陆地上的水体及其相互关系）点拨：1、在思考第1小题（河流的补给形式）之前，先让学生观察图中具体涉及到哪些水体。（减小思考难度，同时培养学生在图表中提取有效信息的能力。）2、学生回答完第二小题（河流与湖泊的补给关系）后，板画补充：河水与潜水相互补

8、示意图。承接：小组活动：评价千古名句：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的合理性？（温馨提示：1、请注意场合——地理课堂2、“评价”不等于“批判”）“天上来”基本合理：降水补给“不复回”不合理：水循环（二）水循环的过程和意义：（1）水循环的过程：点拨：读图3.3水循环示意图，播放“水循环”flash.思考：1、水循环包括哪些主要环节？（