商务英语实务 课程标准

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1、《商务英语实务》课程标准天津机电职业技术学院外语系贾柱立课程名称商务英语实务适用专业经管类商务英语、国际商务、电子商务、金融、保险等专业学时40学分2.5一、课程定位本课程是继《大学英语》课程之后的课程，是经管类的专业英语课程，该课程总课时为40学时，周学时为4，开设在第三或四学期。根据商务英语、国际商务、电子商务、金融、保险等专业人才培养目标和人才培养模式，基于工作过程系统化行动导向的课程开发，采用“职业化课堂”的教学模式，课程以实训室和多媒体教学为主。本课程以岗位职业能力为目标，以工作过程为导向实施教学。采用情境教学法，有针对性地实施教学。以虚拟情景“仿真式”模拟教学为主，教、学

2、、做结合，理论与实践一体化，强化学生能力的培养，并作为主要形式的实践技能过程教学。本课程是一门实践性很强的课程。本课程除简单介绍一些商务理论知识外，主要是通过大量英汉和汉英翻译的例题介绍国际商务的实际工作，用以指导实践。让学生大量接触商务英语应用文，熟悉各种应用文的结构和文体。二、课程教学目标1.课程培养目标：培养能适应生产、建设、服务、管理第一线需要的、具有一定的商务英语实际操作能力水平，在商务、经贸等涉外业务活动中，能够以英语为工作语言,参与和从事国际商务活动的高素质技能型人才。（1）知识目标商务英语是世界各国经济联系的专业语言基础，对外贸易是各国对外经济的核心。本课程主要介绍商

3、务英语实务理论和基础知识、询盘、报盘和还盘，建立商务关系，商务单据的填写、商务合同的草拟与签约等，使学生学会根据贸易信函、商务单据和合同样本进行套写，具备一定的国际商务知识和实务技能及运用能力，提高对国际商务活动的熟悉程度，通过大量的模拟实践，掌握从事商务活动的实际技能。9（2）能力目标本课程理论教学内容以“必需够用”为度，突出能力培养的设计原则。从培养学生的职业能力的角度出发，采用“职业化课堂”的教学模式，让学生在学中做、在做中学。提供从业人员所需要的工作语言和业务知识，并通过大量的商务信函、进出口单证、贸易合同等实例，模拟岗位的实际工作操作。实践性强、实际动手译和写的能力要求高，

4、是该课程的典型特征，培养学生翻译和写作商务应用文的技能是该课程的主要目的。在课程的安排中，注重基本知识和基本技能的培养。通过情境教学，使学员掌握常用的商务应用文的文体、格式和要求，学会利用模版套写的技能，学会商务应用文体的写作和翻译，基于工作工程，完成渐次复杂的工作任务，强化专业能力的培养，发挥学生以组为单位的团队合作精神，使学生获得商务英语实务操作能力和写作技能，为学生在专业领域工作奠定良好的基础。（3）素质目标努力实现“与工作相结合的学习”，实行“职业化课堂”模式。工学结合的基本形式对于英语课程来讲是“职业化课堂”模式，它体现了职业教育发展的内在规律和本质要求，是将学生的理论学习

5、与实际工作结合起来,培养学生的综合能力,从而提高学生就业的核心竞争力,更好地形成促进学生发展的人才培养机制。三、学习情境总体规划序号学习情境单元名称学时分配1学习情境单元1求职过程技能（显露才华技能）62学习情境单元2业务知识技能（国际商务实际操作流程技能）/测验63学习情境单元3基本工作语言技能（商务英语实务技能一）64学习情境单元4工作过程任务技能一（商务英语实务技能二）85学习情境单元5工作过程任务技能二（商务英语实务技能三）86复习、考试（或大作业）6总计40四、教学内容及授课方案9学习情境单元1：___求职过程技能_____学时61．学习目标培养学生显露才华技能2．教学内容

6、使学生了解英语个人简历和求职信的写作，学会套写英语个人简历和求职信的写作3．教学方法建议采用情景教学法，采用多媒体教学课件4．教学实施讲授套写英语个人简历和求职信工作任务工作过程学时资讯计划实施检查、评估工作任务1个人简历向学生介绍英语写作模版和例句在教师指导下学生套写英语个人简历学生将完成的word电子版上传给教师，教师进行批改和讲评2工作任务2求职信向学生介绍写作模版和例句在教师指导下学生套写英语求职信学生将完成的word电子版上传给教师，教师进行批改和讲评2工作任务3求职信用语求职信参考用语在教师指导下学生会答应试问题模拟面试情境对学生进行具体指导2教学组织教师为主导，学生为主

7、体适当安排课上互动学生可以自愿形成两人一对搭档完成工作教师将学生的作业转换成PDF格式，进行演示和讲评5．材料与工具使用实训室，座位不超过30个。教师主讲台装有AdobeAcrobatProfessional专业版7.0以上版本，网线；学生每人一部电脑，装有Office和AdobeReader软件，网线。6．教学重点求职信9学习情境单元2：___业务知识技能_学时61．学习目标培养业务知识技能2．教学内容使学生了解出口流程和进口流程并能够写出出口流程和进口