高中物理教案 自感现象

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1、自感现象一、教学目标1．在物理知识方面的要求．（1）在掌握电磁感应现象的基础上，进一步了解自感现象．（2）初步掌握自感电动势的计算公式ε自=LΔI/Δt（3）了解自感系数及影响自感系数大小的因素．2．通过观察演示实验及对实验的分析，培养学生观察的敏锐性品质和推理能力，从而理解自感电动势在电流变化时所起的作用．3．渗透研究物理学的方法，使学生逐渐体会怎样从旧知识的土壤中生成出新知识的幼苗．二、重点、难点分析1．重点是使学生在掌握了自感现象与电磁感应现象统一性的基础上，把握住自感现象的特点．2．断电自感现象中，灯泡突然闪亮一下学

2、生很难理解，是教学中的难点．三、教具1．自感现象的演示．通电自感现象的演示装置，断电自感现象的演示装置，电源，开关及导线若干．2．投影器及自制投影片．3．关于日光灯工作原理的示教板．四、主要教学过程（－）复习提问引入新课1．提问：产生感应电流的条件是什么？2．如图1所示，有两个线圈L1、L2共轴放置，当滑动变阻器的滑片向左滑动时，试推理判定通过电阻R感应电流的方向．（二）教学过程设计1．提出问题：因为穿过线圈L。的向上的磁通量增加了，所以在通过电阻R闭合的线圈中产生了aRb方向的感应电流．那么，对于线圈L1来说它通过电池、滑

3、动变阻器也组成了闭合电路，而且穿过这个闭合回路的磁通量也发生了变化，会不会在这个闭合回路中也发生电磁感应现象呢？是否有感应电动势呢？2．由演示实验引入课题．演示两个有关自感现象的演示实验．要求学生注意演示过程和瞬间发生的现象．（1）通电时的自感现象（如图2）．操作过程：①展示电路结构．②接通电路缓慢调整滑动变阻器的阻值，使两个灯泡A1、A2发光亮度相同．③断开电路后，再接通电路．这里应重复几次．叙述现象：让学生能看到每次接通时，灯A1总比灯A2滞后一小段时间才亮．提出问题：两个灯泡稳定发光时亮度是一样的．为什么电路接通时，A

4、2立即点亮而A1要滞后一小段时间？在学生回答的基础上分析得出：接通电路时，通过线圈L的电流增大，该电流产生的磁场增强，穿过线圈的磁通量要增加，根据法拉第电磁感应定律可知这个线圈中要产生感应电动势．用楞次定律还可以判定出感应电动势的方向与电流增加的方向相反．故通过灯火的电流不是立即变强而是逐渐增强，使人滞后一点时间点亮．（2）断电时的自感现象（如图3）．操作过程：①连接好电路，展示电器结构．②接通电路调整滑动变阻器的滑动头，使灯A发出微弱的光．③断开开关，应看到灯A闪亮一下．这里应重复几次．叙述现象并简单推理：学生应看到电路断

5、开时灯A闪亮一下，说明通过灯泡有一个强电流．提出问题：为什么在断开电路时，通过灯泡A的电流突然增大？教师讲解分析：通过投影器用投影片讲述断电自感过程．如图4（1）电路接通时因为线圈L的电阻很小，所以两支路的电流强弱是不同的．当电路断开时，通过线圈的电流要减小，由法拉第电磁感应定律和楞次定律可知线圈中要产生一个感应电动势，且电动势的方向与减小的电流方向相同．由于电源支路已处于断路状态，所以这个逐渐减小的强电流要反向通过灯A（此时展示投影片图4（2），故灯泡要闪亮一下．启发学生画出断电时通过灯泡电流随时间变化的函数图线（展示投影

6、片图4（3））．3．通过总结实验得出结论．当导体中的电流变化时，导体本身就产生感应电动势．这个电动势阻碍导体中原来电流的变化，这种由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象，自感现象中产生的感应电动势叫自感电动势．出现课题及板书．4．推理得到影响自感电动势的因素．提出问题：自感电动势是感应电动势，它是由自身电流变化产生的，它和电流变化有什么关系呢？师生共同分析研究：（1）由法拉第电磁感应定律可知感应电动势ε自=LΔΦ/Δt。因为在线圈中的磁通量中与线圈中的磁感应强度B成正比．又因为在电流磁场中任意一点的磁感应强

7、度都与电流强度成正比．所以穿过线圈的磁通量中与通电线圈中的电流强度I成正比，磁通量的变化ΔΦ与电流的变化ΔI成正比，即ΔΦ∝ΔI。（2）引入比例系数L得出结果：ε自=LΔI/Δt即自感电动势跟电流的变化率成正比。（3）根据得次定律和两个演示实验，可以总结出：自感电动势的方向总是阻碍电流的变化．（4）讲解说明：自感电动势负跟电流变化率＿的比值L叫“自感系数”，简称“自感”或称“电感”．自感系数的大小由线圈本身特点（如：匝数、长度、截面积、是否有铁心等）决定．自感系数在国际制单位中的单位是“H（亨）”．1IH=1VS/A，1H=

8、1×103Mh=1×106μH。5．自感现象的实际意义．（l）说明自感现象广泛存在．凡是有导线、线圈的设备中，只要有电流变化都有自感现象存在，因此要充分考虑自感和利用自感．（2）白威现象应用一例——日光灯．①结合日光灯工作原理的示教板（图5），说明日光灯电路结构．接通电路让学生观察日光灯的