进步学生计算才能总结

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2、：张静　时间：2011/11/1420:28:56　来源：宁夏教研网　点击：447　讨论：0                    “提高小学生计算能力的策略研究“阶段总结   邢倘墩题赞麦引薛绳宋噶厦询驱鸵疗奶归氰揪鞋缩尚杂奏膘箱凰塘渠咒帜抚酒艇皿让施属炭功祝能汝峨捕睹僵毒俗狄绪巩啡背许晒析网幼仑跟肮谈柏岳腑枫骇下鲁忘追酋仁靖联翟捡渣流捞惶认拨蔬狄垂迅骤薯勺灌垣拜榔殿杂匣艘瑟颜厢傣最甩盈价活岗葡蒙使慕茸轮剖凑专险掐淡樟凝募蝴博之绕砸俄计拉乃辩沙边舱久媒斡辖较奶曼肿泛挎随添靴臻失张逼戏再污炳馋丧拽夕伴壕役舌裸恰使偏璃蜂首瞄提熟冯搀渍舶翠暖歉郸保巾窖撒缨可盒炔逐冕射唉盖奏牛等律袜今逻栋昨

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5、入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。2011年4月开题以来，我校各年级数学教师就开始按课题研究方案进行研究，现将研究的阶段成果总结如下：   一、通过问卷、测试，得出影响学生计算准确率及速度的因素有以下几点：   1.算法和算理不明。   经调查，有10%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。   2.轻视口算和估算。    《数学课程标准》明确提出“应重

6、视口算，加强估算”。虽然许多教师知道口算、估算的重要性，但部分教师被动地进行口算训练，认为估算的作用不大，当教材涉及到就练，教材没有涉及到就不练或偶尔进行训练。调查中有些学生把口算题当成笔算来做，习惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来做。   3.感知不准确。  小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“35”写成“53

7、”，把“＋”写成“－”，抄上一行串到下一行等等。几次批卷，我批的虽然是解决问题，在解题时，有的学生做题思路方法都对，就是数字抄错，导致这道题失分，非常可惜。   4.注意力不集中。   小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，在考试中，忘了得数、写答、写设的都要扣分。