语文课程的理念、目标

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1、第二章语文课程的理念、目标2012.09课程理念一般是指人们对课程的价值追求。比如有人问：我们为什么要学语文？有人说是为了将来能识字写字，读书作文；有人说学语文就是学做人，通过语文课程要为学生打好精神的底子。这不同的回答反映了不同的价值追求，说明他们具有不同的语文课程理念。以前我们不说理念，并不是说没有课程理念，而是一个语言习惯问题，课程理念一般为教育思想等代替。随着时代的发展、课程文化的交融、词汇的创新，课程理念才逐渐为人们所接受和运用。第一节语文课程标准提出的基本理念一、义务教育语文课程标准（2011年版）提出的理念十年前，“理念”

2、一词就出现在课程标准中。这里的“理念”指对某项事业的价值追求和实施策略。课程的基本理念，体现了课程标准的指导思想、改革重点和实践追求。2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）。与过去相比，语文课程的基本理念有什么变化？《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出的基本理念有四条：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。经过反复的征求意见和研究讨论，2011年版课程标准保持了实验稿中“基本理念”原有的四条标题和基本精神，

3、同时对一部分内容和语言表述作了修改和调整。（一）全面提高学生的语文素养义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。“激发”一词的增加告诉我们语文教师首先要热爱祖国语言文字，意识到传承祖国语言的重任，情感只能靠情感来激发，广大语文教师必须以情动人，满腔热忱地把对祖国语文的热爱融入教学中，在

4、设计语文教学时要根据语言文字的特点激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。“学习方法、习惯”的增加，拓展了语文素养的内涵，说明对语文素养的认识更加全面、深入，也提醒语文教师在教学中必须高度重视。当今的语文教学特别重视知识的传授，而忽略学习方法的提炼，虽然我们语文教师也知道以学生为主体，但学生在学语文时时不时地就陷入被动学习的境地，成为知识的接受者；无数家长也认为孩子只要考到高分就行了，并没有认识到科学的学习方法对孩子终身学习的重要，这无异于杀鸡取卵，扼杀了孩子发展的潜力。（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响

5、是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德风尚。当今时代，意识形态多元化，丰富的信息传播渠道不断地冲击着人们的精神世界，甚至导致主流价值观的缺失。新版课标明确阐述了语文课程人文内涵和价值取向的主要内容，这表明在主流价值取向引领方面的高度重视。

6、因为青少年时期是一个人人生观、世界观、价值观形成的重要时期，对他的一生将会产生深远的影响。语文课程人文性特点决定了语文课程肩负着引领学生价值观的重任，因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。新版课标对语文课程的“实践性”作了进一步强调，并提出“多读多写，日积月累”“体会、把握”12第12页共12页等具体方法，这很好地体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。学习母语要靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生

7、的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习

8、方式的形成。自主、合作、探究的学习方式，每一位语文教师都耳熟能详，可是在实际教学中理解得不到位，贯彻得不透彻，以至于流于形式，课堂上演绎了一出出合作探究的闹剧。“自主阅读、自由表达”的提出让自主探究有了明确