新课程下的课堂、教师和学生.doc

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1、新课程下的课堂、教师和学生教育是我们生活的重要组成部分。从小我们就接触着各种各样的教育，长大后我们中一部分人又成了教育工作者，继续着带有光荣使命的育人任务。当今，我们所接触的教育已经不是几十年前的那种教育了。新课改和素质教育的春风沐浴着我们的教育蓬勃发展，可以说教育在不断完善的过程中已经被赋予了更科学、更丰富的内涵。因此，在新形势下，我们应重新审视自己的教育行为。结合我校学生的实际情况，作为一名英语老师，我认为，英语教学已经到了推陈出新、大胆改革的时候了。一、转变传统的教育观念，大胆放手首先，教师要不断提高专业

2、水平，不断转变教育观念，合理定位自己的角色，成为学生学习的促进者，教育的探究者，新课程的开发者。教育教学过程应当是师生积极交流、互动和共同发展提高的过程，是一种平等的交换过程。如新课改后，英语词汇量非常大，课上老师无法面面俱到，只能让学生自己识记。我教给学生的方法是：划分音节，找准字母组合，然后拼读。要求快速阅读单词，然后从课文中识记和理解单词的用法。在这一过程中，生生合作，共同学习；师生合作，共同理解。过程虽简单，但无形中学生学会了合作与思考，也体验了小小的成功，有效地激发了他们的后动力量。二、有意识地培养学

3、生独立解决问题的能力在英语阅读中，学生难免会遇到生词，而大部分生词可以通过上下文和已有的知识框架来解决。下面举个例子：Maryfeltperturbed,thatis,shewasgreatlydisturbedbyhersister’saction.对于句中的“perturbed”学生可能不熟悉，但后面的“thatis”所引导的句子是对它的解释，从而可以猜测出，它和“disturbed”的词义相近。有时标点符号如破折号、冒号或括号均可以表示同义关系或解释。还可通过while,but,however,onthe

4、otherhand等表示转折和对比的词或词组来理解生词，所以学生没必要一遇到生词就查词典。学生的独立思维能力犹如一颗种子，若不及时浇灌就不可能发芽生长。在教育活动中，我们教师就充当着浇灌者的角色。而想成为成功的浇灌者，首先要改正学生的一个根深蒂固的错误观念，即教师的话就是正确的，教师的答案就是正确答案。记得在一次讲评课上，我故意说错答案，结果大部分学生都认同了这个错误答案，当我告诉他们答案是错的，他们这才开始坚持自己的答案并用所学知识进行了正确的论证，可见，学生总喜欢“尽信师”。我觉得，我们应该解除学生对犯错的

5、恐惧心理，鼓励他们独立思考，鼓励质疑精神，保持他们的好奇心，摒除外界因素的干扰，让学生真正独立。三、师生平等对话，求同存异要组织和谐有效的课堂，首先师生关系要融洽，教师要理解、尊重学生，让学生感到我们是平易近人，和蔼可亲的，这种轻松和谐的氛围有利于学生大胆发表自己的见解和别出心裁的主张，我们也要适当的多给肯定，少点批评，千万不要全盘否定，更不能讽刺挖苦和打击学生，以保证学生难能可贵的参与热情。恩格斯说：“发展和表现自己是生活的基本需要之一。”2学生也不例外。我的学生英语基础比较薄弱，在理解句意时，难免会出现这样

6、那样的错误，这时一定不要打断学生的思路，要耐心的分析和倾听，在学生表述完之后，我才开始帮他分析出错的原因和理解上的误区，从根本上清除“病灶”，避免类似错误的发生，也保证了学生主动参与的动力。四、留给学生自主发展的空间在学习外研版必修五Module4时，我先让学生看了有关狂欢节、万圣节和感恩节的三个短视频，让学生根据课本上提供的图片猜测视频中描述的是什么节日，依据是什么。学生很兴奋，讨论很激烈，此时导入正文恰到好处。在课文学习过程中，我安排学生进行采访活动，一个学生充当记者采访其他学生。如：Canyoutellm

7、ewhatthemeaningof“carnival”?Howdoyoulikeit?Howmuchdoyouknowaboutit?…通过一系列的活动，学生了解了大部分的课文内容，再进行学习就事半功倍了。五、关注学生的情感教育在英语教学中，“英语情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位，把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价，把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。

8、”我曾读过一篇文章，是以完形填空的形式出现的，这篇文章的主题是父母和孩子之间的爱。学生通读完文章后，表情很严肃，我知道他们已经被“爱”深深地感动了，于是我提了两个问题：1.Whatdoyoulearnfromthepassage?2.Whatshouldyoudoforyourparents?学生们很积极，努力用英语表达自己对文章的理解：Thelovebetweenparentsand