提高 “中差生”英语阅读能力教学尝试.doc

《提高 “中差生”英语阅读能力教学尝试.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高“中差生”英语阅读能力教学尝试　　【摘要】“新课标”中对高中生英语阅读理解能力的阐述,进一步强调了其在英语教学中的重要性。由于心理障碍、阅读习惯、阅读技巧以及词汇、语法障碍等诸多因素的影响,许多学生的阅读题失分率很高。基于这样一种实际情况,笔者进行了广泛地教学探索,旨在激发其对英语阅读的兴趣,消除各种阅读障碍、培养良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法和技巧,最终达到提高中、差生的英语阅读理解能力的目的。本文从知识性因素和非知识性因素两大方面进行分析,并分别提出相应的对策。　　【关键词】阅读技巧;阅读

2、习惯;障碍;积累;激发兴趣　　【Abstract】AccordingtotheNewCurriculumofEnglish,improvingreadingabilitiesoftheStudentsoflowachievementisquiteimportantinthecourseofteachingEnglish.Andbecauseofthemanyfactorslike,psychologicalobstacles,readinghabits,readingskillsaswellasvoc

3、abularyandgrammardifficultiesetc.,manyastudentfindsithardtogethighscores.ThereforeIhavemadeadetailedexplorationinthecourseofteaching,aimingatimprovingtheirreadingabilitiesbygettingridoftheirreadingobstacles,forminggoodreadinghabitsandusingcorrectreading

4、skillsandsoon.Startinganalysisfromknowledgefactorsandnon-knowledgefactors,Iseparatelybringoutthereadingstrategies.　　【Keywords】Readingskills;Readinghabits;Obstacles;Accumulation;Stimulateinterest　　　　《高中英语新课程标准》中指出:学生应具备综合阅读的能力,包括语篇领悟能力和语言解码能力;强调多学科知识的贯通;

5、注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力,提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量;要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”而阅读理解能力的提高要求学生不仅平时要进行大量的阅读练习,练好扎实的基本功,而且还要掌握良好的阅读技巧和应试策略。因此,英语阅读理解作为考查和测试学生英语运用能力的一种主要形式,在高考中占有非常重要的地位,可说是‘得阅读者得天下’。因此提高阅读理解能力是高中英语教学的主要目标。　　然而“中

6、差生”、尤其是“差生”(Studentsoflowachievement)的阅读理解恰恰是一直困扰他们的难题,更是千百万教育工作者的心病。优、差生的阅读能力差距之大,使英语教学陷入被动。因此,如何提高中差生的阅读理解能力的问题已摆在我们英语教师面前。那么差生为什么阅读理解丢分率比较高?笔者在所教班级中做实际调查,找出影响差生阅读理解的因素大体如下:　　1.非知识性障碍　　1.1心理障碍。5　　许多学生不明确学英语的宗旨或不懂语言的学习并非朝夕之功,好像学习就是为应付考试,甚至把阅读看成是浪费时间,得不

7、偿失,所以不愿把时间花在阅读理解上。　　1.2阅读习惯。　　有的学生在阅读的时候,喜欢用手和笔逐词、逐行地指着读;有的则喜欢咬文嚼字,忽略对文章整体理解,即"只见树木,不见森林";有的逐词逐句翻译,别人早已读完,他还不知文章所云;更有些人读出声来,来回摆头;过分依赖字典;复读等;这些不良习惯无疑影响到阅读质量的提高。　　1.3阅读速度。　　影响阅读速度的主要原因之一是视域狭窄。　　视域即读者以某一行中的英语单词为中心,上下左右能清晰看清文字的幅度。实际证明,人的最大视线是一行字中二十九个字母组成文字所

8、达到的长度。一般来说即半行字。也就是说,视域最大的人可以一目看半行,而许多学生阅读速度慢,大多是一目一词,连一目三、四个单词的速度也达不到。这也是许多学生考试后抱怨阅读量大、时间短的原因之一。　　1.4阅读技巧。　　在阅读中学生经常对生词有排斥心理;有的对上下文或整体把握不好,经常出现“断章取义,以偏概全”的现象;有的缺乏相关语用知识,不能领会文中暗藏于表层语句中的深层意图;有的严重受母语思维的影响或者望文生义,没有了解作者的思路却自己“想入非非”等。