我的课堂教学模式我作主.doc

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1、我的课堂教学模式我作主课堂是实施素质教育的主渠道，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律。时代要求我们不仅要与时俱进地改变教学观念，还要改变教师每天都在进行着的习以为常的教学行为。改变传统教学中的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等教学模式，彻底杜绝“师勤生逸”的现象，重视对学生资源的开发和利用，追求课堂的生动活泼，让充满激情与趣味的课堂激发学生的求知欲并能积极参与。一位名教师在论述重建课堂教学观时曾说：“新的课堂教学过程的形成首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”所以新课

2、程强调以学生的活动为中心，采用灵活多样的教学方法，以启发、发现、探究、讨论为主。教师是知识的传授者和课堂的组织者，也是学习的指导者、促进者和咨询者。教学过程是让学生主动地参与、了解、发现和解决问题的过程，是让学生体验进步和成功，建立学习的成就感和自信心，从而发展综合语言运用能力的过程。为了实现这一目标，构建新型的英语课堂教学模式显得尤为重要。以下是我在这方面的一点体会：一、激趣导入激趣引入是指教师的课堂导入，这一环节起着影响全局的作用。教师一堂课的开头就应像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，是形成良好课堂气氛的

3、切入口。为了使学生能尽快地进入状态，就须用英语导入，而且是用简明、易懂，有趣的英语导入。现在的教材大部分是对话课，教师可以用这些对话与学生在课前进行两三分钟的“freetalk”，可谈日期、天气、国家、地理、交通、风景、人物等，更让学生感兴趣的是笑话、小故事、英文歌曲等。如果教师平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则，让学生带着轻松愉快的心情开始学英语，学生必然会兴致盎然，积极性大增，学习效果也会事半功倍。在Goforit!的Book3Unit14Reading部分，我采用了融“歌曲导入”和“对话导入”为一体的方法。（1）Enjoythesong：MyChinesehear

4、t，先让学生听歌曲，然后对话：T：Haveyoueverheardofthissong?（复习呈现本单元重点语法“现在完成时”）Ss：Yes,Ihave.T：Doyouknowthenameofthesong?Ss：《我的中国心》。T：Canyousingit?Ss:Yes,butonlyalittle.(部分同学能唱)(2)让学生们一起学唱这首《我的中国心》。学生的学习热情全被调动了起来，我在教歌曲的同时引入了一些与课文及歌词同义的新单词：如ancestor、homeland、overseas、root等，再提了几个问题：T1:Doyouknowwhythewriterw

5、rotethissong?S1:Thewritermissedhis/herhomelandverymuch.S2:Maybeshe/helovedChinaalot.S3:Maybeshe/heisanoverseasChinese.T2:IfyouareanoverseasChinese,willyoucomebacktolookforyourrootornot?Ss:Yes,wewill.3同学们的回答异常响亮，异常齐声。情绪一直很高涨，因为有歌曲的渲染，他们不但了解了海外华裔回国寻根的意义，而又进一步增强了爱国热情，对教学内容也记忆犹新，真可谓一举三得。可见，激趣导

6、入是课堂成功的第一步。二、探究发展所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。是指教学过程在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，充分地为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题及解决的机会。将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础，探究可以用小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，让学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加课堂教学的密度，扩展

7、学生的知识面。例如阅读课，老师提出质疑和问题后，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。让学生学中有探，探有所获。一般问题学生均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题可给学生3—5分钟的时间表述各自探究中的疑点、难点，要求学生不重复，不提与主题无关的问题。然后综合大家的疑点、难点，组织学生合作探究解决，学生解决不了的问题教师再给予导拔，解疑，务求使学生经过深入思考，以形成自主探究学习的习惯。三、和谐提高成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛，教学活动是教师和学生