开拓思维　勇于创新.doc

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1、开拓思维　勇于创新2000年人教版《全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）中国近代现代史》（上册）是根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》和《全日制普通高级中学历史教学大纲（试验修订版）》的规定，遵照1999年全国教育工作会议精神，在两省一市进行试验的《全日制普通高级中学教科书（试验本·必修）中国近代现代史》（上册）的基础上进行修订的。它介绍了从鸦片战争至国民革命失败的这一段历史，在旧版的基础上有了一定的继承和创新，但也存在着一些不足之处，本文试对此教科书的编写谈几点体会和看法。一

2、、新版《中国近代现代史》（上册）加强了历史学科的教化功能1．教材在编写时，把时代精神渗透进历史陈述和诠释之中，尽量引入新的史料、新的研究成果，发掘寓意深刻、富有思想教育功能的史实和人物个案来加强思想教育的说服力。例如，《新思潮的萌发》这一节，在旧版教科书中，它只作为《鸦片战争的影响》这一课中的一个小的问题来讲，而现在被扩充成了一节来讲，增加了一些史料和新的知识点，如，“林则徐援引《各国律例》，揭穿义律的谎言”之事；对“乾嘉学派”的诠释等；在《洋务运动》这一节中对沈葆桢进一步的介绍和对洋务运动进行的新的评价等，在旧教材中

3、都没有出现过。这些内容的增加使学生能够更加完整、清晰地学习历史。未来社会的人的发展应该是一种全面和谐的发展，即他既要具有缜密严谨、顽强拼搏、勇于创新的科学精神，又应具备积极的人生态度、正确的价值观念、健全的人格、高尚的伦理道德、良好的思维品质等人文素质，新版教科书从“学生终身发展为本”的教育思想出发，加入了大量具有代表性的历史人物（如秋瑾、左宝贵、徐锡麟等）、历史事件（如黄花岗起义、西姆拉会议等）的介绍，从而加强了历史学科的教化功能。2．突出了对创新精神和实践能力的培养。新版《中国近代现代史》（上册）设有一些文献资料专

4、栏、对不同学术观点的介绍、材料解析题、阅读与思考，还有新增加的活动课等板块，为在高中历史教学中培养学生的创造性思维能力提供了条件。如在第63页，有一则材料：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。而一切要其大成，在变官制。”这是梁启超在《变法通议》中的一段话，针对这段文字，教师就可以根据学生的生理、心理上的特点和认知水平，对材料提出问题：（1）梁启超为何要倡导变法？（2）你对变法有何看法？（3）把变法与我们今天的改革开放进行比较，分析其异同。随后，在教学实践中，让学生利用材料，进一步了解其内在意义

5、，然后利用材料的有效信息作为依据去认识历史，解释历史，最后在分析过程中提出新概念，作出判断，发表自己的见解。学生通过这一学习过程提高了创新意识，尤其是与现实问题的有机结合，必将有助于增强学生对历史学科价值的正确认识，激发他们学习历史的积极性，从而达到“通过历史更好地认识现实，通过现实加深对历史的理解”的目的。“阅读和思考”这一栏中，对于培养学生的创造性思维和实践能力有很大作用，如第150页有一段对关于“打土豪，减租减息”的材料进行提问，通过提问不断诱发学生积极思考、主动探究，这不仅可以帮助学生加深对相关历史知识的了解，

6、而且能点燃学生心灵中创造的火花，既培养了学生的自学和动脑的习惯，又有利于其创新能力和实践能力的培养。为了强化这两种能力的培养，教材还增加了活动课。在第113页的“你怎样评价辛亥革命”4这一活动课中，教材给出了讨论题目、资料以及参考论文，学生可以在教师的指导下，进行独立思考，发表个人见解，撰写历史小论文，开展研究性课题活动。这一过程需要搜集资料，对已有的资料阅读、判断和运用，对史料进行分析、归纳、综合，这就有利于学生个性思维的发展和创新意识的产生，从而培养了学生的创造力。3．使用多种呈现手段，为教学方式的转换提供了很好的

7、发展平台。传统的教科书一般由四个部分组成：课文、注释、插图和习题。其中课文部分一般只有一种类型──传授新知识课，课文叙述的是新知识内容，其结构主要由史实、概念、原理、结论等要素构成，连接这些要素的是历史学严谨的逻辑、高度的概括、系统化的叙述，因此旧教科书往往显得单调乏味，缺乏生趣。新版教材在每章的开始增设了引言，在学正文之前，先介绍本章国际、国内的背景和当时中国所处的国际地位及基本线索，从而激起学生的好奇心和学习兴趣，让学生了解学习的基本内容，把学生引入学习的过程。新版教科书中还出现了阅读课，即课文提供史料，学生在教师

8、指导下，可以通过自学完成。阅读课不仅能够提高学生自学的能力、独立思考和分析问题的能力，更重要的是，它开启了一种全新的课文形式，也开启了一种研究课文新类型的思路。课文中还增加了一些文献资料，不仅可以扩大阅读面，还能够帮助理解历史、激发思考、培养分析史料的能力，而且还能够让学生体验历史、增强历史感。除了文献资料外，还增加了许多地图、插