一个人一一个人的遭遇

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1、一个人一一个人的遭遇教学目标知识目标：要让学生通过学习本文了解苏联的“解冻文学”，了解文学的现实主义传统。能力目标：主要是让学生通过对文章的研读，提高阅读理解与写作能力。情感目标：学习本文要引导学生分析主人公的情感变化，了解战争给人类带来的痛苦和灾难，珍惜和平美好的生活。教学重点把握主人公情感的变化，学习小说细腻的描写。教学难点结合故事情节分析主人公的情感变化，探讨小说的写作技巧。教学方法让学生带着问题阅读文本，然后展示、交流自己的思考成果。课时安排两课时课前准备可以给学生布置下列预习任务：1．查资料，了解文章作者肖洛霍夫，了解二战和苏联卫国战争，了解二战给人类带来

2、的灾难。2．查资料，了解《一个人的遭遇》的故事梗概。3．阅读课文，了解主人公的遭遇和内心的情感起伏。教学过程第一课时一、展示资料，调动情感，导入新课1.让学生展示课前搜集的资料，说说二战、苏联卫国战争以及二战给人类带来的重大灾难。2.学生展示后教师也可以展示一些图片，然后总结导入本课。总结：同学们，看了这些图片和这个小故事，你的内心在想什么呢？第二次世界大战使人类蒙受了空前灾难，据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万，其中苏联伤亡约3000万人，中国伤亡约3500万人，是历次战争中伤亡人数最多的一次。在战争中苏联共死亡2700万人，死亡者中有一半是无辜的平民。今

3、天就让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，去感受一下战争给人类带来的灾难，去感受一个普通俄罗斯人在战争中的命运和情感吧。二、信息交流、资源共享，实现外围突破让学生展示、交流自己课前预习搜集的资料，教师可以略做总结，为深入分析课文做好准备。展示（一）：谈谈你所了解的肖洛霍夫。总结：肖洛霍夫（1905-1984），苏联著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作有《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”而获得诺贝尔文学奖。展示（二）：给大

4、家说说小说《一个人的遭遇》的故事梗概。总结：卫国战争后的第一个春天，“我”在河边等待渡船，一大一小两个流浪汉走过来，大人叫索科洛夫，小孩叫凡尼亚。搭讪几句之后，索科洛夫讲述了自己不幸的命运。他是1900年生人，曾参加过红军，在1922年的大饥荒中，他的亲人都饿死了，后来他当了钳工，和伊林娜结婚以后，他开始有了幸福。妻子是在孤儿院长大的姑娘，温柔体贴。十年间，他们有了一子两女，盖了一座房子。德国入侵苏联的第三天索科洛夫就告别伤心的妻子上了前线，在前线他负过两次伤，在一次往火线送弹药的时候，他驾驶的军车被击中，他成了战俘，被送往德国集中营服苦役，倍受折磨。一天，他说了一

5、句抱怨的话，被告密，于是，德国人喊他去，他的勇敢救了他一命。因为他是司机，他被指派给德军的一个战地工程师开车，他冒着生命危险把这个德军工程师俘获回苏联。回家探亲时，他才知道，他的妻子和女儿一起被德军炸死。他又回到部队，得知儿子也参军了，而且表现很好，做了军官。但是，就在攻克柏林的战斗中，他的儿子牺牲了。战后，这位功臣重操旧业，给集体农庄开车，收养了一个无人照看的战争孤儿。但是，一次他开车撞了农庄的一头牛，结果被开除了公职，他只好带着收养的孤儿到处流浪。三、列出重点字词，检查学生的预习情况着想梗概如鲠在喉哽咽邂逅狼吞虎咽勋章嗜好狙击手耽搁胡诌一撮盐绞痛吝啬小雏儿四、研

6、读文本，探讨问题，解决重点、难点让学生快速阅读课文，思考下面的问题，大约10分钟后让学生展示自己的思考结果。教师可以适当总结。（一）《一个人的遭遇》中的这“一个人”指的是谁？他是一个什么人？（二）文章的线索是什么？（三）通过这部分节选，我们能看出小说主人公有哪些遭遇？在遭遇那些事件时的表现是怎样的？情感是怎样变化的？总结：问题（一）：索科洛夫，是一个参加二战并因二战失去亲人的一个普通人。问题（二）：主人公的经历。问题（三）：1．被俘，逃跑又被抓回没有受到过人的待遇，头缩在肩膀里。（悲）2．俘敌少校，胜利逃回（喜）3．得知妻女被炸死眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开

7、来，倒在床上；实在难受极了，站了一会，感到穿心的悲痛，走回火车站，在那边连一个小时也呆不下去。（悲）4．得知儿子幸免并有了出息喜气洋洋，常常做着老头儿的梦想。（喜）5．儿子在战场牺牲一道电流刺透身体，忽然产生了一种不祥的预感，摇摇晃晃，勉强站住了脚跟；没有哭，眼泪在心里干枯了；心痛得厉害；埋葬了自己最后的欢乐和希望；心里仿佛有样东西断裂了。（悲）6．收养一个孤儿做儿子心立刻变得轻松和光明些了，每次醒来，看到身边睡着的凡尼亚，心里快乐极了。可是，有时候，心收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑。差不多天天夜里梦见死去的亲人，夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了……