浅谈小学生计算错误的 原因及对策.doc

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1、浅谈小学生计算错误的原因及对策计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学教学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象，我们必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正计算错误，提高教学效果，用科学的方法提高小学生的计算能力。一、学生计算错误的原因在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计

2、算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。1.概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42错误原因是学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数，反

3、之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104错误原因是学生对乘法分配律的运用还不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26归结为学生对以下概念不够清晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够1，就对着那一位商0，这里学生对0的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位的错误。2.运算不认真如数字抄错：1.35÷15在列竖式的时候写成13.5÷15，还有的计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真

4、审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。3.思维迁移的影响迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极作用则干扰学生学习新知识，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68，错误原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0，错误原因是学生把凑整作为思维的唯一方法，形成错误的思维定势。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20，错误原因是学生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.2

5、8均可以凑成整数，从而导致计算错误。4.非智力因素的作用2非智力因素也是造成学生错误的重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。二、提高学生计算准确率的措施要切实提高学生计算的准确率，可采取以下几个措施：1.培养学生良好的计算习惯首先是要培养学生审题的习惯。认真审题就是看清题目的要求，弄

6、清题目的算理、运算顺序。下面举例说明认真审题对提高计算的准确率的重大作用。如在计算624÷6这道算式，如果认真审一下题，判断出商是三位数，商中间的0就不容易漏掉了；又如用递等式计算356－67＋33，认真审题便知这题是有加有减的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算67＋33，再算756－100这样的错误了；用简便方法计算125×48，一审题，细心的同学就会发现125是个特殊的数字，它与8相乘等于1000，而48又刚好可以写成8×6的形式，从而先算125×8，再算1000×6，最后达到简便计算的目的。由上述例子可以看出，认真审题是正确计算的前提。为了使学生能认

7、真审题，提高计算准确率，我们编成顺口溜教学生理解牢记：四则计算讲认真，数字符号不抄错，先审题后再运算，顺序规则不搞错。法则定律用正确，步步检验不放松，正确结果从何来，良好习惯是保证。其次，培养学生认真书写与打草稿的习惯。经常不定时检查学生的草稿簿，表扬书写工整、准确、认真的同学。再次，培养学生认真检查验算的习惯。要求算式后先核对再计算，每计算一步都进行检查，以免走弯路浪费时间。2.培养学生计算的兴趣对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛