让学生在情境中享受英语.doc

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1、让学生在情境中享受英语一、引言英语教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践，并将课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙、自然地寓学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试。二、运用情境，提高学生兴趣在英语课堂

2、上，创设一个好的情境能让须生在心灵深处感知语言的美妙，能让其在真实的情境中有意想不到的收获。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入色，课堂气氛也异常活跃。一个好的开端就是成功的一节课的灵魂，一个令学生亲切难忘的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。

3、而在导入新课时并没有固定的模式，我经常采用：1.歌曲式导入；2.提问式导入；3.图片、幻灯等电教手段导入；4.悬念式导入等等。例如，5BUnit9中要讲解各个国家的名称、语言以及人民，我就先用《OneWorld,OneDream》这首歌曲开头，再引出一段奥运会的场景，有许多国家，许多外国人引出本节课的内容，经过这个片段的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对

4、语言的感知理解更为深刻。三、多样化的手段，“拴”牢学生的心1.随机应变。当然，并没有什么规定或模式要求我们必须要这样或那样引导，我们可以根据不同的学生，不同的课本进行自我的调节，将其调节到学生喜欢、适应的环节，环节与环节之间我们也可以进行先后排列。让他们觉得学习英语原来是如此地有趣。2.运用不同的方法。(1)人人都是“小老师”、“模仿秀”在教PartCAskandanswer这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情和动作说句子。如“Iamhungry。”(可以作饥饿状)；“Iamthirty.”(可以作口渴状

5、)；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Standup“verygood”“,Sitdown,please.”等。在教单词或句子时，我们老师还可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调。在3AUnit11中如：“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出单词。(2)表演法2课堂上，让学生利用每课的前五分钟

6、表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外，在巩固新课时，我经常给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。(3)看图学说话新教材最突出特点是图文并茂，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆

7、，提高学习效率。有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色blue,blue是蓝色；画朵白云是白色，white,white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple,purple是紫色；最后拿起黑色笔，blacblack是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找Mummy。”基础教育阶段课程的主要任务是激发和培养学生学习的兴趣。因此，在教学时，教学手段是十分重要的。针对小学生

8、的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的学习兴趣3.养成习惯，处处营造语言环境。创造课外环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!Boy,Howareyou?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用招呼我，养成了