浅谈化学创新教育模式 .doc

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1、浅谈化学创新教育模式【摘要】培养创新能力是素质教育的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。文章主要论述了作者对化学创新教育模式的几点体会。　　【关键词】创新教育；化学创新教育；素质教育　　江泽民同志在1995年全国科学科技大会上的讲话指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”对于教育工作者来说，培养创新能力是素质教育的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。就化学创新教育来说，就是根据义务教育教材、学生的认识水平，面向全体学生，注意培养学生的创新意识和从事创新性学习活动的能力；就是

2、培养学生善于联想、主动掌握、不断获取新知识的能力及解决实际问题的能力。我在近几年来对化学创新教育模式有了以下几点体会。　　一、建立和谐的师生关系的创新教育的基础　　现在许多教师为了维护自己在学生中的威望，总难摆脱师道尊严的阴影，师生之间未能体现民主与平等关系，学生怕老师，上课不敢回答问题，不能充分表达自己的和表达自己的思想感情，更不利于批判性和创造性思维的培养。只有建立了尊重教师，教师热爱学生的氛围，才能达到教书育人的最佳效果。所以在教学过程中，教师首先要热爱学生、信任学生，教师的爱要洒向全体学生，其中包括对他们的期望，让

3、每个学生都感受教师是真心实意地希望他们成才，从而引起师生情感的共鸣，才能激发学生对教师的更加尊重和热爱，以起到尊重其师，信其道的效果；其次，教师要力求创设宽松和谐的情境，如果教师总是板紧脸孔，学生心理就会受到压力，从而增加精神，面带笑容，不责备学生，耐心引导。在这样的情境中学生，学生会感到轻松愉快，能使学生增强学习的兴趣，觉得该教师可亲可敬，这样师生在相互信任的基础上加深了师生的情感。　　我上课时注意常面带微笑，风趣幽默的语言能让学生放松心情，并经常鼓励学生。诚恳的提问态度也可缩短师生之间的心理距离。当学生回答问题出错时不

4、能取笑与挖苦学生，这样会打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心。当学生回答问题正确时，要及时表扬学生，这样会鼓励其他同学大胆发表自己对问题的看法。新世纪的教学目标和任务向教师提出更高的要求，教师的使命不仅是向学生传授知识，还要尊重学生的人格，促进学生的发展，帮助学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，使其能创造地应付环境的变化。　　二、更新教学观念是创新教育的关键3　　要培养学生的创新能力，首先要更新教育观念，最根本问题是如何确立教育的基本目标。传统的教学观只把课本知识的记忆和重复记忆作为教学的基本目标，把掌握知识的本身作为教学

5、目的，致使教师只是对教材负责，老师传授课本知识，学生则是死背知识，只是满足于完成考试和获取标准答案，这一传统教学模式显然不利于当今创新能力的培养。从创新的角度来看，我们应该引导学生发现问题、解决问题、多方探讨、联系实际、有所发明和创造。在教学过程中，这就得改变老师在课上单独表演这一模式，让学生参与到课堂中来，让学生是课堂的主人。例如我在上《金属钠》这一节时，大胆改革教学方法，让学生参与到课堂演示实验中，在做钠与水反应时，我叫两个自告奋勇的学生上讲台做实验，通过实验与观察，两个同学向大家分别描述在实验过程中自己所观察到的实验

6、现象，这样不但可以活跃课堂气氛，又能锻炼学生的动手能力、细致的观察能力、表达能力。上习题课时，我改变以往教师全堂包的教学方法，把解题过程分析一遍，并板出解题过程与结果，学生则拼命地抄写结果这一教学模式，而是根据不同的习题内容，采用多样化的教学方法，如有些习题课先让同学们相互讨论，经过热烈的讨论后，再叫一些同学表达自己的分析与解题过程。有些叫些同学上黑板当一回小老师，把自己的分析过程与结果与大家分享，这可以给学生展示自己的机会。学生参与到课堂教学中，让学生充当课堂的主人，这样一来，打破了平常沉闷的课堂气氛，又能培养学生积极思

7、考的习惯，有利于培养学生的创新能力。　　三、改革课本实验方法是创新教育的示范　　化学实验是中学化学学习中一个重要内容，它在培养学生实验中的认识能力、观察能力、操作能力、科学态度、科学的思维方式等起着重要的育人作用。化学教师在教学过程中经常遇到演示实验，应该大胆改革实验方案与仪器设备，寻求达到某一实验目标的最佳途径。不仅能有效地激发学生的学生动机，诱发学生学习的积极性，而且让学生萌发创新意识，感受创新的成就。因此，我在教学中对许多演示实验进行了优化设计。优化设计实验应向：实验简便而且现象明显、无毒、无污染的方向发展。如我在上

8、《金属钠》一节时，在收集氢气这一实验，课本采用的是铝薄包好钠放入水槽中与水反应收集气体，这样纳很容易跑掉，难以收集气体，造成实验失败，而我做这实验时改用带支管的试管，收集气体方便，而且不但可以做氢气的爆鸣实验，还可做点燃氢气实验，一举两得。在Fe（OH）3沉淀的观察实验中，按课本做的实验观察到的白色沉淀