以差异互补为模式的园际互助共同体的构建与运行

以差异互补为模式的园际互助共同体的构建与运行

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1、以差异互补为模式的园际互助共同体构建与运行杭州市朝晖新村五区幼儿园刘丽辉摘要“差异”实质上是一种“资源”,实现从差距结对向“差异互补”的转变。本着“优势互补,互相协作,共同提高”的原则,充分发挥共同体幼儿园的力量,整合优质资源,以弱带强,积极探索资源共享、优势互补、区域协作、共同发展的城乡办园新模式,努力落实“共享、共建、共赢”六字目标。进行“1+3”运行模式,差异互补是一种“立体”的交流,“一维”是从各级管理者到教师,“一维”是从主题到学科;“一维”是从教学到游戏活动,更好地发挥园际之间在幼儿园管理、教育教学、队伍建设、

2、教育科研、校园文化建设等方面的差异互补和促进作用。通过园际联动、差异互补,共同研究幼儿园发展中问题,共同分享幼儿园改革和发展中的教科研成果,共同创造属于各园和共同体的教育发展品牌,在管理机制、资源共享、教师培训、幼儿活动等内容形成交流、合作、共进的共识,不断创新研修活动方式,提高研修工作实效,以求共同发展提高。关键词:差异互补园际互助共同体14以差异互补为模式的园际互助共同体构建与运行杭州市朝晖新村五区幼儿园刘丽辉摘要“差异”实质上是一种“资源”,实现从差距结对向“差异互补”的转变。本着“优势互补,互相协作,共同提高”的原

3、则,充分发挥共同体幼儿园的力量,整合优质资源,以弱带强,积极探索资源共享、优势互补、区域协作、共同发展的城乡办园新模式,努力落实“共享、共建、共赢”六字目标。进行“1+3”运行模式,差异互补是一种“立体”的交流,“一维”是从各级管理者到教师,“一维”是从主题到学科;“一维”是从教学到游戏活动,更好地发挥园际之间在幼儿园管理、教育教学、队伍建设、教育科研、校园文化建设等方面的差异互补和促进作用。通过园际联动、差异互补,共同研究幼儿园发展中问题,共同分享幼儿园改革和发展中的教科研成果,共同创造属于各园和共同体的教育发展品牌,在

4、管理机制、资源共享、教师培训、幼儿活动等内容形成交流、合作、共进的共识,不断创新研修活动方式,提高研修工作实效,以求共同发展提高。一、研究背景及其意义1.教育均衡的迫切需要:为了逐步缩小城乡教育差距,政府推行“教育结对互助共同体”,加强城乡幼儿园之间和薄弱幼儿园之间的帮扶工作,充分发挥示范园的示范带动作用,进一步扩大优质教育资源,打造教育强市,发挥优质教育资源的作用,实现城乡学前教育的均衡化,促进城乡幼儿教育公平教育均衡发展。2.差异互补的优越条件:xx园际共同体由三所幼儿园构成的,是一个多维度组合成的园际互助共同体,存在

5、很多不同的差异,有办园等级差异、有地域文化差异、有体制管理差异、有办园特色差异。“差异”实质上是一种“资源”,实现从差距结对向“差异互补”的转变,拓展幼儿园之间合作的视野,能带来多赢。如何通过园际联动、差异互补、资源整合,共同研究幼儿园发展中问题,在教师管理机制、教学资源共享、教师培训等内容形成交流、合作、共进的共识,不断创新研修活动方式,共同分享幼儿园改革和发展中的教科研成果,共同创造属于各园和共同体的教育发展品牌,拥有全部公共教育资源。14二、概念界定1.园际互助共同体:是指若干不同等级、区域、体制、特色的幼儿园围绕“

6、互帮互助、共同成长”目标而构成的社会组织方式。在这个相对固定的早期教育互助共同体中,以核心园为中心,引领周边区域内若干幼儿园通过资源共享,优势互补,发生各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。2.差异互补:互补概念来源于几何学中的互补角。在差异互补的视野中,园际互助共同体中是各园之间的存在个性化差异,当这种个性化差异互补转变为合作各园之间的公共资源时,园际合作的利益基础就建立起来了。三、差异互补的园际共同体情况分析朝五幼园际共同体由三所幼儿园构成:杭州市朝晖新村五区幼儿园、杭州市稻香园幼儿园、建德市更楼幼儿园。1.示

7、范园:杭州市xx甲级幼儿园是1985年开办,是一所隶属于下城区教育局的杭州市甲级幼儿园,一直努力贯彻党的教育方针,落实各项幼儿教育法规。由于办学理念先进,管理工作规范。初步形成“做做玩玩”特色课程,师资力量雄厚,荣获二十多项荣誉称号,二次获得全国教玩具一等奖,教科研成果多次获省、市、区一、二、三等奖的好成绩。各项工作得到幼儿的喜爱、家长的认可和社会的高度评价。是杭州市城乡结对互助共同体的示范园、示范园,积累了一定的管理经验,有帮助辅导个体幼儿园的能力。2.共同体幼儿园——办学时间短,建德市xx个体幼儿园由2006年开办,是

8、一所乙级幼儿园;杭州市xx民办幼儿园是由2007年开办街道的民办幼儿园,是一所乙级幼儿园。——办学起点低,xx个体幼儿园是建德市更楼镇的农村个体幼儿园,期初幼儿园重点为办学规模,忙于解决幼儿园的办学经费。只能满足农村孩子的入学问题。杭州市稻香园幼儿园由于体制问题,幼儿园全部是合同制老师,再加上更换多任园

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