精锐教育学科教师辅导讲义

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1、精锐教育学科教师辅导讲义学员编号：年级：高三课时数：3学员姓名：辅导科目：语文学科教师：授课类型T专题导入与同步C三种类型作文的讲解T立意的整体升华授课日期及时段教学内容一、专题导入及典型例析哥，先耽误您两分钟时间，看一则小材料。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什

2、么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”阅读这则材料，思考一点小问题，好吧。（1）这则材料描写了哪几个主要对象？（2）它们都有哪些行为？【解析】这则材料中主要描写三个对象：乌鸦、牧羊人、小孩。乌鸦的行为：模仿老鹰抓小羊，结果被牧羊人抓住了；牧羊人的行为：对乌鸦的行为进行了评价，说它是一只忘记自己叫什么的鸟；孩子的行为：也是对乌鸦的行为进行评价，说它是一只挺可爱的鸟。（3）乌鸦被牧羊人抓住的原因是什么？【解析】原因是她的身子太轻了，爪子又被羊毛缠住了。（4）“身子太轻了，爪子又被羊毛缠住了”这只是乌鸦被抓住的表面原因，透过这个现

3、象，我们分析乌鸦被抓住深层的原因是什么？换句话说同样是抓小羊，老鹰抓小羊为什么不被抓，而乌鸦却被抓住了？【解析】因为老鹰有锋利的爪、牙，强健的翅膀，快速的飞翔速度，而这一切乌鸦都不具备，但他却盲目（机械）地模仿、照搬，这是造成它被抓住的本质原因。（5）面对乌鸦的这一行为和结果，牧羊人和孩子分别作出了评价，从这个评价中，我们可以看出他们二人对乌鸦的态度是肯定还是否定？肯定，肯定了什么？否定，否定了什么？【解析】牧羊人，否定。否定的是乌鸦不考虑自身条件，盲目模仿的行为。孩子，肯定。肯定的是乌鸦的敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想的精神。（6）通过以上的分析，我们分别从乌鸦、牧羊人、

4、孩子这三个角度去立意，可以提出怎样的观点？【解析】①知人难，知己更难；②要考虑自身条件（要量力而行）；③摆正自己的位置④要有自知之明；⑤盲目模仿与科学定位；⑥要敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想再看一则材料：一条鱼从渤海口逆流而上向高原游去。它越浅滩，穿激流，躲过了江河中数不清的鱼网，也躲过了无数水鸟的围追堵截。它穿过了著名的壶口瀑布，又穿过了激流奔涌的青铜峡谷。它不停地游，最后穿过山涧，挤过石罅，游上了高原。然而它还没有来得及发出一声欢呼，就被冻成了冰。若干年后，一群登山者在唐古拉山的冰块中发现了它，它还保持着奋力上游的姿势。有人认出这是渤海口的鱼。一位年轻者叹道：这是一条勇

5、敢的鱼，它朝着高原逆行了，穿过远，穿过长，穿过久。一位老者却为之叹息，说它只有伟大的精神却没有伟大的方向，最后得到的只有死亡。1、假如你是文中的那条鱼，你有什么想法？你为什么要逆流而上？【解析】鱼干的是一件不寻常的事情，那么，原因何在，可以从不寻常的角度去考虑，人为什么要做不寻常的事情？是不是对平常的事情有点不满意，有所厌倦呢？或者，这条鱼要游去的方向是不是有什么吸引它的东西呢？又或者，逆流而上的途中，是不是有其他一些风景呢？但是不论怎样，鱼如此做，一定有不寻常的理由。【核心思路】抓住不寻常的事实做文章。　2、假如你也是一名登山者，你看到这条奋进的“鱼”，你有什么感想？【解

6、析】注意，登山者是一个旁观者，它看到鱼，而且是冰块中的鱼，第一印象会是什么呢？大家结合冰块中的鱼去考虑，有鱼，有冰块，有没有一种艺术品的感觉？如果有，不妨顺着这个考虑下去，艺术品是美的，鱼死了，但留下了美，这是不是本身就是一种感触？当然，也可以从另外角度考虑，从什么角度出发呢，可以从鱼的负面考虑，比如，鱼虽然这么美，这么努力，最后的结局确实如此……　【核心思路】感想，可以从正面和负面两方面考虑。3、时代在进步，人的观念也在更新，“鱼”这样的人，你身边有吗？【解析】这个是第一问的延伸，鱼的行为到底是好是坏，如果好，有什么优点，可以参照第一问的思考，如执着，顽强等特点，如果是缺

7、点呢？可以参照材料中的原话，如没有方向，考生还可以进一步思考，如果是没有方向的努力，这种努力实际上变得愚蠢而可笑，最后只能是可悲。【核心思路】抓住鱼的闪光点或缺点进行延伸。回头看看，我们刚才是通过哪些步骤，运用那些方法来确定这些立意的：首先，我们抓住（寻找）材料中描写的主要对象，确定了立意的角度有三个：乌鸦、牧羊人、孩子（一般说来，材料中有几件事或几个人物，就可以从几个角度去立意）；其次我们抓住了能够表明描写对象思想倾向的语句，运用由结果追溯原因的分析方法，来分析材料，从中“悟”出道理，确定立意。这正是新材料作文审