提高初中物理课堂教学实效性的策略研究

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1、提高初中物理课堂教学实效性的策略研究　　摘要：随着新课改的深入推进，初中物理教学方法也在不断地变革与进步，但是在其改革的过程中，有很多教师只是单纯地追求课堂教学形式的改变，而不注重提高课堂教学的实效性，导致物理课堂教学的低效、无效。本文将结合初中物理教学的特点，依据实际的课程案例，提出几点提高初中物理课堂教学实效性的策略。　　关键词：初中物理课堂教学实效性策略研究　　在初中物理教学中，传统的教学方式更加注重对学生进行理论知识的讲述，这种教学方式往往不利于学生自主学习能力及独立思考能力的培养，这种教学方式下，课堂的教学效率通常不高。随着新课改

2、的深入推进，对初中物理教学提出了更高的要求，教师在教学的过程中不仅要注重对学生进行理论知识的传授，还要对学生各方面学习能力进行培养，这就要求教师在教学的过程中将侧重点放在如何提高课堂教学的实效性上。那么，如何提高初中物理课堂教学的实效性？下面提几点策略。　　一、对教学过程进行合理的设计，提高初中物理课堂教学的实效性　　提高初中物理教学实效性的一个重要举措就是，教师在教学的过程中进行合理的教学过程的设计。　　首先，课前进行有效的备课。在备课的过程中，教师要充分了解教学的内容及学生的学习特点，选择合适的教学方法，做到因材施教，这样才有利于教学效

3、率的提高。在实际的教学实践中，教师要对教学内容中知识结构的主次进行详细的了解，合理分配教学课时。　　其次，上课时先引导学生对所学相关知识进行回顾。这对于所学物理知识的牢固记忆及应用是非常重要的。“温故”才能“知新”，回顾熟悉旧知识之后，再转入新知识的学习，这种以旧带新、以旧导新、以旧入新的方法不但可以帮助学生巩固旧知识，而且可以提高学生的课堂参与积极性，这样，学生对新知识的学习和接受程度就会得到有效的提升。　　第三，课堂上进行巧妙地提问。巧妙地提问能够在调动学生学习积极性的同时，活跃课堂气氛，使学生在宽松的学习氛围中，完成对新知识的学习。在

4、设置课堂提问的过程中，教师应该注意以下问题：1.在进行课堂问题的设计时，应该注重体现本节课程中的教学目标，同时应该结合本节课教学内容中的重、难点进行课堂问题的设计；2.教师在进行课堂问题的设计时，要能够把握好问题的难易程度，注重问题的难易程度，循序渐进；3.所设计的课堂问题要有效地促进学生的求知欲；4.教师在进行课堂提问时，要注重言辞的准确性。有的教师在课堂上提问，本来准备了非常好的具有启发性的问题，但是在提问的过程中，由于言辞过于刻板严厉，导致学生的情绪紧张，不能很好地思考问题和回答问题，使课堂教学的效果达不到预期的目的。例如，在有关磁体

5、运动等知识的学习过程中，可以为学生讲解一些近代的，有关磁悬浮等先进技术的应用实例，能够有效地唤起学生的求知欲望，积极地进入到课堂新知识的学习当中。　　二、引导学生进行自主学习，提高初中物理课堂教学的实效性　　初中阶段的学习，不仅是知识积累的重要阶段，同时还是学生学习能力培养提高的重要阶段，因此，在初中物理教学的过程中，不仅要注重物理知识的教学，对学生自主学习能力的培养也显得非常重要，传统的物理教学中通常会忽略对学生学习能力的培养。新课标倡导学生自主学习，那么，教师在课堂上就应该采取有效的措施，引导学生进行自主学习，培养提高学生自主学习的能力

6、。例如，在课堂教学中，教师可以将学习到的物理知识与实际生活中的一些现象联系起来，同时，告诉学生，日常生活中的很多现象都可以用物理知识来解释，如捕鱼的过程中，要用到光的折射知识，同时鼓励学生能够自己例举与所学物理知识有关的实例进行分析，这种探究性的学习方式，能够很好地调动学生的学习兴趣，久而久之，学生就会积极主动地投入到物理知识的学习与思考中，学生的自主学习能力也会随之得到显著的提高。　　三、组织学生进行合作学习，提高初中物理课堂教学的实效性　　新课标同样倡导学生在学习中进行合作，教学中让学生合作学习，这也是提高教学实效性的重要手段。开展合作

7、学习的最基本的学习方式是根据学生的学习特点，对学生进行合理的分组，然后以小组合作的方式学习。　　为了保证小组合作学习的学习效率，在对学生进行分组时，要注重各个小组实力的均衡性，保证各个小组成员的多样化特点，同时能够促进各个小组成员之间的互相帮助、互相学习。另外，在开展小组学习的过程中，为了保证取得预期的效果，在开始小组学习之前，要让各个学习小组明确其长期及短期的学习目标，保证小组成员的共同进步，教师要在小组合作学习中扮演好引导者及倾听者的角色。　　组织各个小组对学习成果进行汇报展示是小组合作学习中的重要环节，这对学生各方面的能力都是一个很好

8、的锻炼。为了促进学生的团结合作意识，教师在组织小组汇报的过程中，可以巧妙地使用一些引导性的言辞，例如：“哪个小组愿意分享其研究成果？”“哪位同学愿意把他们组的学习成果与大家分享？