浅谈新课程理念下数学教师角色的转变.doc

《浅谈新课程理念下数学教师角色的转变.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课程理念下数学教师角色的转变随着新课程改革的进一步推进，学生学习方式方面存在的问题日益突出，特别是高中的数学学习，存在着单一被动等许多问题，所以这就需要我们广大数学教师在新课程理念下及时地对自己的教育观念进行反思，并不断地以教师新角色的要求来变革和评鉴自己的教学行为，教师角色成功转变是课程改革顺利进行的基础，所以我结合高中新课程教学指导意见与教学实际，从以下几个方面浅谈一下教师如何进行角色转变。一、教师应成为学生主动学习的促进者高中新课程改变了注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在高中新课程的实施中

2、，教师的职责不仅在于完成自己的教学任务，更在于怎样促使学生的学习发生。教学不是传统的以完成教师的教学为核心展开，而主要是围绕学生的学来进行，学生的自主参与、师生互动、生生互动将大大增加或成为将来教学的核心。二、教师要成为学生自主学习的组织者以往，作为高高在上的管理者，教师或多或少地认为：学生是不懂事，教师都不敢于放手让学生自主学习，学生的学习总是被老师牵着鼻子走。而高中新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者，因此，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉快的成长环境，是十分重要的。随着高中数学难度的不断深化，学生学会学习首先要学会阅读，在数学阅读中，一定要紧紧抓住数学概念，从概念的内涵

3、延伸出来的应用，通过配套的例题、习题加深概念的理解。三、教师要成为学生合作学习的参与者高中数学课程改革一个重要而且具体的目标，就是要改变至今仍然普遍存在的学生被动接受，大运动量重复操练的学习方式，倡导学生自主学习、交流合作的学习方式。足见我国本轮课程改革中，合作学习的教育理论已经受到了相当的重视。国务院在制订我国《基础教育改革与发展的决定》中特别规定：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。因此，高中新课程要求教师要由教师中心、注重表演的传授者变为共同构建学习的参与者。作为参与者，教师必须打破教师中心，构建民主、平等、合作的教室文化生态，创设融洽和谐的学习

4、氛围，学生自由表达和自主探究学习才可能成为现实，只有通过合作学习与自主探究才能和学生一道去找寻真理，与学生们分享他们的感想和想法；教师不能只顾自己导演和主演，而应把学生尊为主人。四、教师要成为学生探究的引导者德国教育家第斯多惠说得好“不好的教师传播知识，好的教师是叫学生去发现真理”，学生只有通过自己发现问题，自己去探究，才能真正转化为自己的能力。好多学生对于高中数学一个总的评价就是：课本上的知识能掌握，课堂上的练习能完成，课外的练习和考试题目做不了。分析其原因，说明了学生在探究能力方面还是欠缺的。所以学生在通过预习、交流、互动后，在探究方面还要下一番功夫。新课程理念下，倡导积极的、勇于

5、探究的学习方式，要求“教学应力使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他条件的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力”2。因此，教学中注意挖掘数学知识的现实背景，再说数学的抽象过程，引导学生从数学的角度思考、提出、构造问题，鼓励学生去猜想、实践，学会主动寻找解决问题的方法，培养学生探究学习的能力。五、教师要成为促进学生全面发展的评价者传统教育主要是通过考试和排名来评定学生的优劣，即所谓的一张试卷定终身。它忽视了学生的其他能力的发挥，不利于学生德智体美的全面发展。高中新课程则要求通过评价促进学生的全面发展，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进

6、学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。高中新课程强调在学习生活评价中主要运用质性、诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法；强调针对不同学生的不同需要采用不同的评价方法。因此，在学生的发展过程中，教师作为促进学生全面发展的评价者，应采用多维指标和多样方法来对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价。其目的是让学生最终得到全面、和谐的发展，成为高素质的合格的高中毕业生。总之，高中新课程与传统课程相比，发生了巨大的变化。高中新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。教师们承受着巨大的压力和挑战。传统教师角色的单一性

7、和平面性在高中新课程的背景下已基本上不适应了，或者说远远不够了，应该重新定位教师的教育角色，树立新型教师角色的新理念，实现多元角色的有机整合。2