小学语文阅读教学_0

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1、小学语文阅读教学小学语文阅读教学小学语文阅读教学小学语文阅读教学小学语文阅读教学小学语文阅读教学第一篇　　一、紧跟课程改革步伐，牢固树立大阅读理念，全方面提高学生的阅读水　　平当今时代是人才竞争的时代，是知识经济时代。人才的竞争，有效促进了知识的应用，要获得大量知识，阅读是必不可少的。另外，国际“经合组织”提出了青少年的综合素养评价体系，把阅读素养放在第一位。这说明了阅读在培养人才中的重要地位。在这样的大背景下，我们语文教师要积极转变教学观念，认真落实大语文、大阅读教学观，积极探索，利用图书、网络、生活等资源的主题阅读活动，培养学生良好的自主阅读习惯，提高阅读感悟能力

2、，综合提升学生的阅读水平。　　二、巧用信息技术手段开展阅读促进活动，提高学生的整体阅读水平，有效促进阅读　　在大语文、大阅读理念的指导下，我们小学语文教师应抓住学生的心理特点，了解学生喜欢的阅读资源，为学生提供适合小学阶段阅读的书目，广泛开展各种阅读活动，通过活动有效地促进自主阅读，提高学生的整体阅读水平。阅读活动的开展要具有组织性、目的性、专题性，要贴近学生生活实际，要符合学生的年龄特点，要紧跟时代发展的步伐，要收到实实在在的阅读效果，弘扬正能量。随着信息技术的不断发展，教师可以根据学生喜欢网络的特点，利用网络平台开展特色阅读活动，让学生不迷恋网络游戏，而是科学使用

3、网络资源为阅读教学服务，提高学生的阅读素养。比如，在进行“海底世界”的教学时，教师不仅可以利用教材组织教学，还要对教材内容进行合理的拓展和延伸，通过读书交流会的形式丰富学生的阅读量，拓展学生的阅读途径，提高学生整体阅读水平。具体来说，课前我让学生自主阅读本节课的文章，再根据本节课的文章特点，利用网络资源查找相关作品，进行广泛深度的阅读，或者利用课余时间走进公共图书馆，去查找有关海底世界的书籍，在那里详细品读，在阅读中使学生了解更多海底世界的知识。除了海里的动植物、矿产资源，更多的学生通过阅读了解了各种动物的生活习性和经济价值，了解了矿产资源的储备和开发，了解了海底世界

4、更多的奇妙之处。上课时，学生分成小组交流，交流的信息很系统、很全面，大大提高了学生的阅读感悟水平，提高了学生的自主阅读能力。　　三、积极开展阅读评价活动，促进学生形成良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠基　　阅读教学要想长期稳定地开展下去，就必须有理念的支撑，必须建立合理的评价和奖励机制。小学生渴望在阅读过程中得到表扬，从而更加积极主动地去阅读，这样就会形成一个良性循环。在这一过程中，少不了教师对学生的阅读评价，这也是判断阅读促进活动好坏的标准。通过多年的阅读教学探索，我们制订了一整套适合小学生的阅读评价体系。评价体系中有学生自我评价，有学生之间的互评，还有教师和家长的

5、评价，其中最为关键的是学生阅读成果的展示，这是阅读评价中最有说服力的因素。每次阅读活动结束后，我们都举行相应的读书交流会活动，每次都要求学生写出自己的阅读心得，主要是写阅读感悟，要写出真情实感，阐明自己的观点，这个评价项目的分值占整个评价系统的40%。通过每周一小评，从每个班里选出班级读书小明星；再每月一大评，每个月底选出全校的阅读小状元。对班级小明星和校级小状元给予精神奖励，将他们的相片展示在学校楼道的看板上或学校图书馆“榜上有名”的专栏上。这种阅读评价活动极大地刺激了学生自主阅读的积极性，促进学生形成良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠基。总之，阅读教学应从小学抓起

6、，应从语文学科抓起，从课内阅读延伸到课外阅读，拓展阅读渠道，丰富阅读视野。教师要及时进行阅读方法的指导，及时组织阅读报告会和交流会活动，及时组织阅读成果评比活动，通过形式多样的阅读活动刺激学生的自主阅读积极性，使学生养成良好的阅读习惯，让阅读成为学生学习生活的一种习惯，形成良好的阅读品质，在阅读中提高学生的感悟能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。　　作者：刘会芹工作单位：河北省迁安市迁安镇新寨中心完全小学第二篇　　一、传统小学语文阅读教学方式　　传统的小学语文阅读教学方式是课堂教学，教师针对相应的文章，带领学生对整篇课文进行阅读和感知。一般采取的教学方法有以下几种：

7、一是“串讲法”。以教师为主体，教师先对课文中难理解的句子进行解释，对疑难的句子进行清点，然后从头到尾，进行注入式的“满堂灌”。二是“提要法”。“提要法”是指通过“提要勾玄”来理解内容，从而培养学生的理解能力和思维能力。三是“圈点画注法”。这种方法也比较常见，是指教师在知道学生进行阅读的过程中，要求学生一边听讲，一边就听讲内容画出重点内容，包括疑难字句、体现中心思想的段落、分段、分层、句子理解等进行勾画、圈注以增强学生的掌握程度。四是“诵读法”。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，熟读是强化学生阅读能力的重要方法。也是最通用的传统阅读方法，诵读往往是理解的