教学设计案例参考格式

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1、细胞中的糖类和脂质单位：中宁中学姓名：叶惠一、教学设计思路：教学方法设计1．为了实现能力目标，便于让老师捕捉学生面对问题时的真实想法。采用师生互动探讨式教学，引导学生提出问题、分析问题、观察讨论、得出结论、表达和交流。2．为了使教学更加符合学生的认知规律，把现实生活中的现象再现到学生的眼前，特采用多媒体课件进行直观教学。课堂组织设计1．为了培养学生的团结合作精神,提高学习效率，把学生分成六人一组展开活动。2．在“对糖类和脂质作用的深入探究”的学生活动中，每小组的六人自由选择分工。基础知识解决措施设计糖类与脂质的种类和作用。通过学生活动“讨论

2、已知的糖类、脂质及其与人类的关系”，实例展示,让学生探讨、教师引导归纳:糖类共分为三类，是主要的能源物质；脂质共分为三类，是细胞内良好的储能物质。生物大分子以碳链为骨架。多媒体显示蛋白质、核酸及多糖的分子结构模式图，通过学生活动“找出共同点”，学生观察、归纳：生物大分子以碳链为骨架，碳是生命的核心元素。能力培养解决措施设计突出对学生自主学习和合作学习能力的培养在制定分组讨论方案时,对于现实生活中所遇见的糖类和脂质种类举例,可让学生展开广泛的探讨。训练学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。各小组根据举出来的事例，找出事件的原因，通过：讨

3、论→归纳→得出结果。情感培养解决措施设计８认识生物科学的价值，养成健康的生活方式和习惯。1．询问同学有没有早餐没吃饱的经历，如有，在上午第四节课时有何感受。2．多媒体展示肠炎患者注射葡萄糖的过程。3．产生肥胖的原因。   二、教学设计：课题细胞中的糖类和脂质教学目标1．知识与技能知能一：糖类的种类和作用。知能二：举例说出脂质的种类和作用。知能三：生物大分子以碳链为骨架，C是生命的核心元素。2．过程与方法通过举例、多媒体演示、教材中的插图，分析比较三类多糖的异同，学会分析比较的方法。3．情感态度与价值观（1）认同生物界在物质组成上的统一性。（

4、2）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。教学重点1．糖类的种类和作用。2．说明生物大分子以碳链为骨架。教学难点1．多糖的种类。2．生物大分子以碳链为骨架。教学方法引导、合作、探讨教具准备多媒体课件（相关图片及动画片段）教师活动学生活动设计意图８创设情景一：同学们是否有不吃早餐或早餐没吃饱的经历，如果有在上午第四节课时会有何感受？踊跃发言：很饿，头晕，没感觉……切身体会现实情况，活跃课堂气氛，调动学生主动学习的积极性。设问：“同学们知道为什么会有头晕的感觉吗？”学生思考讨论。为下面知识点做铺垫，培养学生的科学思维能力。知

5、识点过渡：教师给出解释，指出主要是由于大脑供应能量不足。创设情景二：多媒体展示家庭一般的食谱，讨论这些食物含有的能量一样吗？你现在如果只能选一种食物，你觉得对你最有益的是什么？学生以六人为一个小组，认识图中的各种食物，讨论问题探讨中提出的问题。学生充分发表自己的意见，人人争做课堂的主人。初步培养学生学习的主动性及团队合作意识。了解各组讨论结果，教师提出参考意见及理由对教师的意见提出疑问，并针对教师意见小组讨论得出共识。通过师生互问互答，逐步培养学生学习的主动性，学生是课堂的主体，充分体现学生的主体地位。８导入新课：（谈话、讨论，提出正题）能

6、够为细胞生命活动提供能量的物质很多，细胞生命活动的主要能源物质是糖类。学生举手赞成。通过谈话、讨论、学生发表是否赞成的意见，形成民主的课堂氛围使学生感受到自己才是课堂真正的主人，初步体现“以人为本”的教育理念。过程设置一：（游戏比赛）各小组列举所熟悉的糖的名称，看哪组知道的最多？学生急忙讨论归纳。初步培养学生的竞争意识及进一步培养学生的团队合作意识，激发学生学习的兴趣。阶段小结：统计各组的讨论结果，对最多最准的小组给予表扬，同时对其他小组给予肯定，总结归纳各小组的结果并给予适当的补充说明。被表扬的学生露出高兴的表情，其他小组说：“可惜，我刚

7、才怎么就没想到”及露出不服气的表情。通过对学生不同结果给予不同的评价，进一步调动学生的竞争意识。过程设置二：设问：“这些糖都是同一种类型的糖吗？”学生回答：“不是，因为有些糖比其它的糖甜，而有些糖根本没甜味。”学生学会比较，自己发现问题，找出理由。初步培养学生用科学的方法解决实际问题的能力。过程设置三：根据学生的回答，教师给予归纳总结，及时提出糖类有三类，同时出示几种糖类的分子结构图，让学生找出里面共有哪些相同点与不同点。学生对照屏幕显示边找边讨论归纳。初步培养学生的观察能力及归纳总结能力。进一步培养学生学习的主动性及团队合作意识。８阶段总

8、结（一）：总结各小组的结论并出示糖类种类、构成元素、特点、分布及功能表格。学生通过讨论逐步完善表格中的内容并举手向老师提出有疑问的部分。通过生师问答，加强课堂民主氛围，充分体现“