浅谈幼儿园观察型科学活动的设计与组织

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1、浅谈幼儿园观察型科学活动的设计与组织　　【摘要】幼儿园观察型科学活动能够开发幼儿的智力，通过观察型科学活动实例的设计与组织，能够使幼儿形成正确的思维模式。本文从观察型科学活动的设计与组织过程入手分析，提出观察型科学活动所要注意的问题，最后提出大班观察型科学活动的设计与组织策略，并得出教学总结。　　【关键词】观察科学活动设计与组织　　【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0172-02　　幼儿是一个新生命力的象征，他们对事物充满好奇，对游戏活动充满了无穷的乐趣。尤其是在幼

2、儿园阶段的孩子，其思维处于较为初始的阶段。他们总是在左顾右盼，缺乏有目的性的观察，或者说观察活动没有明确的目标性。因此，他们的观察活动尤其需要教师的支持与引导。　　一、大班科学观察型活动的设计与组织过程　　幼儿的科学活动可分为两种，一种是科学发现型，另一种是科学实验型（边做边学）（即在做中学）。以下将探讨科学观察型活动的设计与组织过程。　　1.让幼儿了解观察对象。　　如何观察验证过程，以达到了解事物的最终结果呢。当然，其中包含一个单一的观察外部特征和变化的问题的理解。首先，要有疑问：这是一个怎样独特的观察任务？区分

3、不同的主题，最终确定为：观察公鸡和母鸡的不同，也就是让大班的幼儿区分公鸡与母鸡的不同。然后思考“组织幼儿的科学观察活动有什么样的特殊意义？”其意义主要表现在三个方面：积累观察技巧、把握讲述技巧、对观察对象的科学认识。从小培养幼儿的观察能力，有利于幼儿更好地使用从语言自由到思想自由与言论自由。而在这个过程中，无形地锻炼了幼儿的思维能力，以满足儿童的基本技能需求。　　2.运用多种灵活的形式组织幼儿进行科学活动。　　一、在玩中知。爱玩是孩子的天性。孩子爱玩游戏，对周围的一切事物很新鲜，充满好奇心。都想看看究竟是怎么一回事

4、。例如在大班的科学观察型活动“有趣的轮子”中，我是这样创设情境的。先是带着幼儿们观察“轮子展览会”，鼓励孩子们动手摸、看、滚，然后自己选个轮子玩，再鼓励幼儿讲述发现了什么？幼儿在玩完后发现，只有圆形的轮子才会滚动。这样就培养了幼儿发现问题、思考问题的能力。二、在趣中学。兴趣是最好的老师，是幼儿认知世界、获取知识、发展自我的动力和源泉。同时也是激发、培养探索精神的基础。针对幼儿的心理特点，在教学的过程中，应该设计灵活多样的教学形式，激发他们的好奇心理，吸引他们参与到课堂中去，主动探索科学知识。如在“一切都在变化”的科

5、学活动中，我选择了会变化的橡皮泥、千奇百怪的肥皂泡等幼儿感兴趣且亲身经历过的内容，通过幼儿的玩和讲述之后，使他们获得世界用一切事物都在发生变化的道理。三、在疑中思。俗话说，学起于思，思源于疑。幼儿教师要努力营造和谐宽松的课堂气氛，激发幼儿们的激情。如在“认识弹性”这一活动中，首先我让幼儿们随便玩玩具，可以捏、拉、压等，看是否会发生变化，发生什么变化，松开手之后又会怎么样呢？然后提供有弹性的东西，做有一些游戏。最后让他们在自己身上，在生活中分别找一找哪些东西有弹性？这样在惊奇、动感、轻松的教学气氛中，参与到有趣的科学

6、活动中，激发幼儿对科学观察型活动的热情。　　下面有一组儿童培训的演示：鼓励幼儿使用语言大胆地告诉老师他们的发现。完成对象的观察，区分图片以及其他手段的观察结果。观察对象得到的科学知识：所观察到的物体。例如：识别金鱼和认识金鱼的明显特征。要承认观察对象的多样性，承认观察对象的个体差异和相似之处。　　二、大班科学观察型活动设计需要注意的问题　　1.设计的科学观察活动材料需要避免缺乏可操作性。　　著名的儿童教育专家蒙台梭利认为，儿童小手的工作是作为劳动者的人最初的尝试，需要有形的活动与之相配合作为活动的“动因”。这种有形

7、的活动指的就是科学活动的材料。运用什么样的科学活动材料，决定了幼儿将要进行什么样的学习。当然，也在一定程度上决定了幼儿的发展。但是在科学活动中，教师面临的最大问题就是制作科学活动材料，尤其是面对班级学生人数容量大的情况。幼儿科学活动经常会出现具有谈话性与示范性，但是缺少可操作性的现象。因此，在科学活动过程中，不能过分调动儿童的感官参与。　　2.科学活动的材料物理属性缺少适宜性。　　科学观察型活动是讲究科学性的。但是幼儿的生活经验不足，思维发展还处在具体运算的阶段。形式运算的能力可能相对较弱。所以，需要借助相关的操作

8、材料来向幼儿传递科学知识。在一个大班幼儿的《有趣的空隙》科学活动实例中，活动材料有沙子、小石头、大石头、瓶子与记录本。活动目的是引导幼儿去发现物体的空隙，并且合理地摆放物品。在观察活动的过程中，大班幼儿观察沙子、大小石头装在瓶子里的空隙以后，出现两种材料属性的干扰。石头与沙子的颜色十分接近，分辨性不强。如果材料换成黄豆、花生、葵花籽等，幼儿便能很快地分辨出来