培养学生学习兴趣是数学教学的关键

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1、培养学生学习兴趣是数学教学的关键　　摘要：数学教师当前迫切需要解决的问题是培养学生学习数学的兴趣，教师自身的人格魅力及个人素养，数学内容多与实际相结合，让学生自己动手解决问题对学生学习兴趣的培养起着重要的作用。　　关键词：高中数学教师人格魅力学生学习兴趣　　教育是为了全面提高国民素质和民族创新能力，数学教学是为了使学生获得必要的数学素质。虽然我们已经过了“学好数理化，走遍全天下”的时代，但是广阔的数学通识，良好的计算能力，周密的数学思维习惯，以及解决问题的应用意识和数学技术，都是实现祖国科学现代化人才所必备的。再高中教学的八

2、年中，我发现当代中学生大多都面对一个共同的问题，把学习当做成一种负担，一种任务，大部分都在老师、家长的强制下学习，体会不到学习的快乐，没有学习的兴趣，尤其数学这种理科。所以导致学生的成绩总是不理想，那么我们怎样才能解决这个问题，从而摆脱这种困境呢？经过这几年的教育教学我总结了关键的一点就是培养学生的学习兴趣，只有他们对学习感兴趣了，他们才能主动的、快乐的学习，最终达到事半功倍的效果，能够有效的提高成绩。学习兴趣是学生学习的根。　　培养学生的数学学习兴趣第一方面，我认为应该是使学生先对教师有兴趣。也就是先用人格魅力吸引学生，用

3、教师的风趣，幽默，睿智，博学，孜孜不倦，等等去吸引学生。得到学生的认可，信服和尊敬。让学生们感受到教师的爱，教师的期盼和关注。学生只有喜欢这个教师，才会去喜欢这个教师所上的课，才能听进去教师所讲的内容，学生会带着欣赏、崇拜的心理去听教师的教导，无论多么深奥的、理性的、教条式的文字也会变得可爱、易懂了。循序渐进的慢慢就会对该学科产生兴趣。如果学生每上一节课都如坐针毡，对教师有抵触情绪，那么教师所讲的知识一点也听不进去，不会的内容日积月累，久而久之就会失去学习兴趣和学习的信心。　　培养学生学习兴趣第二方面，就是让学生亲自动手。以

4、手代脑。教育家苏霍姆林斯基说：“在课堂上不要总是教师在讲，应该让学生通过自己的努力去理解所学的内容，才能转化为自己的学问，才是真正掌握的知识.”也就是说教师的任务在于引导，学生的任务在于领悟。数学课堂教学不能使用“注入式…满堂灌”的教法.课堂上不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处

5、闪光，增强学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.增强他们的浓厚兴趣。　　数学是一门看似枯燥实则有趣的学科，想要增强学生学习数学的情趣，就得让学生感受到数学的魅力，需要我们教师将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.在学习等差数列时，我列出了几个有规律的数列，让学生观察归纳，从而引出定义。例如大家听说过德国大数学家高斯10岁那年如何聪明解答1+2+3+…+100的故事，数学家从小就善于观察，分析和研究请你来观察其中1，2，3，…100这列数有什么特点？再比如《幸运52》中有这样的一道题：一列数91，71，51

6、，31，X，…你能说出X是多少呢？有什么规律？一个是故事中的数学问题，一个是电视中的数学问题，这种设计趣味性强，便于激发学生学习的兴趣。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”.一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、正是它的诱人之处.“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生就会赞叹自己的聪明才智，激发热情，肯定自己。就会由“要我学”转化为“我要学”。唤起学生学习数学的热情，变苦学为乐学，主动地

7、投入到思考过程中。　　激发学习数学的兴趣第三方面，我认为应该多与实际相结合。贴近生活选择学生较熟悉且有趣的事例：一群小孩分苹果，如果每人分5个则剩下一个，如果每人分6个则差1个，问有多少小孩多少苹果？学生置身于分苹果的活动中，可引导学生分析题目中两个“如果”对应的关系，从而设出有X个人、y个苹果得到方程组，使学生感受到客观世界中、现实生活中处处有数学，对问题感到亲切自然，增加学好用好方程组来解实际问题的乐趣。在此基础上，可结合此题，渗透类比、比较的数学思想。要在概念的引入、公式的推演、规律的发现中去揭示数学的美妙，要将抽象的

8、数学概念，公式多与实际生活中的问题相结合，便于学生能够更加形象的去理解。在解题过程中注意与学生感情的交流和心灵的沟通，通过学生喜闻乐见的教学活动，辅之以丰富多彩、生动活泼的教学手段得到认识上的满足、精神上的享受，从而使学生感到轻松和谐、有滋有味、入情入境。　　总之，学生兴趣的培养不是一朝一