浅谈综合实践活动教学中合作学习存在的问题及对策

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1、浅谈综合实践活动教学中合作学习存在的问题及对策大连市第二十一中学张燕随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，合作学习是综合实践活动课程中课堂教学中应用得较多的一种学习方式。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习作为新课程所倡导的一种全新的学习方式，正被积极地应用于课堂教学之中。在近一年的教学实施过程中有很大的收获，但也发现了一些问题。一、合作学习的采用功利化开展合作学习，可以

2、充分调动学生学习的主动性，培养学生的团结协作精神和交流沟通能力，在合作中学会尊重他人等。但由于没有真正理解要在课堂教学中开展合作学习的意义，于是在平时的教学工作中仍然按传统的教学方式进行，教师“主动”地讲授，学生“被动”地接受，教师是学生获取信息的唯一来源，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的知识，教学活动只是一种单边活动，学生的自主性、独立性、创造性被遏制。二、合作学习的开展形式化合作学习是为了解决一个比较复杂的问题，让几个学生共同思考，分工合作，互相交流，共同寻找问题的答案或解决问题的方法的一种学习方式。由于不明确开展合作学习的目的，从而使合作学习流于形式。通常表现在以下

3、几个方面：一是合作小组的划分上，简单地把全班几十名同学依据位置的相临关系分成几个学习小组（通常为4人），在一起讨论交流，合作学习。二是合作学习的时间上，教师在上课过程中仍然以讲为主，很多时候为了节省时间给自己“讲课”，教师会把准备好的让学生进行合作学习的时间挤掉，或者给学生短短的一两分钟的时间进行讨论，试想许多学生还没来得及思考，他们拿什么与别人一起讨论交流呢。三是合作学习所要解决的问题上，提出的问题有的缺乏深度、有的难度太大且没有层次。三、合作学习的过程自由化合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，让学习的主人——

4、学生在学习中充满兴趣和生机。在日常的教学工作中，为突出学生学习的主体，完全让学生进行交流合作，自己则站在讲台上或袖手旁观，或埋头看自己的教学资料，或在黑板上写下面要讲的知识，对每个学生在合作学习中的表现，合作过程中是否遇到困难等情况置之不理。这样的“合作学习”不可能让学生真正解决学习中的难题，提高学生的分析问题、解决问题的能力，也不可能培养学生团结协作的精神。四、合作学习的参与个别化在教学中，由于合作小组各成员之间的知识、能力等方面存在差异。一些素质较好能力较强的学生，思维敏捷，总是第一个发表自己的一些观点，导致一些思维较慢的学生没有发言的机会。久而久之，这些学生对合作学习

5、失去了兴趣，他们对问题不加思考，照搬照抄别人的观点，养成了一种不勤于思考、不善于思考的依赖性。这些学生由原来听教师讲变成了听同组的优秀学生讲，这样的合作学习只能是优秀学生展示个人才华的舞台，优生更优、差生更差。五、合作学习的评价片面化合作学习的结果应该是一个小组成员共同努力的结果，因此要以合作小组的总成绩、总体表现作为奖励评价的依据。但在课堂教学中存在这样的问题，开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表站起来一发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“我的观点是……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好”、

6、“你的见解真不错”“你的观点很有道理”。显然，学生的不正确的发言方式与教师的不科学的评价有着必然的联系。合作学习评价的片面化主要表现在三方面：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重对合作学习中的学术性目标的评价，忽略了对合作学习中的合作技能目标的评价；三是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。

7、那么，怎样才能克服以上问题，增强小组合作学习的实效性呢？我认为可以采取以下策略：⑴树立正确的合作学习理念合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标。教师要明确让学生进行合作学习是为了提高学生学习的兴趣，让每个学生在学习中体验到自身的价值，体验成功或进步的喜悦，增强合作精神，提高合作能力等。教师要明确自己在合作学习过程