语言的魅力教学设计

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1、《语言的魅力》教学设计风儿　　教学目的：　　　知识与能力：　　　　1．学会12个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。　　　　2．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。　　　情感态度与价值观：　　　　通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。　　　过程与方法：　　　　情境创设，情感熏陶。　　教学重点：　　　　精学第三自然段。　　教学难点：　　　　理解为什么诗人在木牌上加了几个

2、字，就产生了那样的“魅力”的原因。　　教具安排：生字卡　　教学时数：2课时　　教学过程：第一课时　　教学目的：　　　1．学会６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。　　　2．理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。　　教学重点：　　　　理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。　　学习生字。　　　　教学难点：　　理解老人生活处境的艰辛。能够有感情地朗读课文第１自然段。　　一、导入：　　　　师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富

3、，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起……　　　　（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）　　二、初读：　　　　自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。　　　　检查生字。　　　　把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。　　三、精读：　　　　师：读了这

4、则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）　　　学习第1自然段：　　　　指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？　　　　这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，

5、我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）　　　　感情练读“一天上午，……不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。　　　　正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）　　　　指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）　　　　师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加

6、了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。　　四、学习生字：　　　　学习“街、妇”等上排6个字。　　　　让学生多识记字形：“街”字注意左中右结构的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右边“卑”字的写法。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目的：　　　1．学会另外６个字，认识5个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。　　　2

7、．能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。　　　3．通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。　　教学重点：　　　　精学２、３自然段，理解课文内容，会背诵第３自然段。　　教学难点：　　　　理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。　　教学过程：　　一．复习生字。抽读生字卡片。　　二．复习导入　　　　师：上节课我们知道知道了一位风烛残年，年老力衰，贫困交加，饥寒交迫的一位长年双目失明的颤巍巍的可怜老人，为了生存，在辛苦地沿街乞讨一天却什么

8、也没得到的情况下，一位诗人出现了，他给了老人所有的钱，并且在她的木牌上的那行字前加上了几个字“春天到了”，正是这寥寥几个字，却使事情发生了怎样的转机呢？我们来看看！　　三．精学2、3自然段。　　　　学习第二自然段　　　　指名读第二自然段　　　　师：为什么会发生这么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫长的时间都没有收到一枚硬币，