语四年级下册语文教案 文园地六

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1、语文园地六口语交际六（习作六）：乡村影像教学目标：扩大口语交际的面提升口语交际的质教学重点：听、说、写三结合，写一个小练笔教学难点：在评议互动中，提升说话的水平教学创新点：尝试运用“创设情境、角色转换、案例示范、师生评议”等策略教学准备：制作课件课时安排：三课时教学过程：1．教师简单导入，学生齐读课题：口语交际六——乡村影像2．训练学生有条理地说话：这个单元，我们学习了4篇与“乡村”相关的课文，分别是……，教师实时点评侧重于音量。3．学生集体表述，反馈倾听的状况。4．教师过渡：这4篇课文，运用文字描写了乡村的和谐与自然，这节课我们从通过图片来再次感受感受美丽的乡村。5．播放一组图片，加上旁白，

2、为学生的说话作好铺垫：（1）最美的是田野！秧苗插下了……（2）最美的是田野！油菜花开了……（3）最美的是田野！稻谷熟了……（4）最美的是田野！下雪了……6．学生表述自己观看图片之后的感受：（1）概括描述：田野真美！（2）具体描述，教师用《乡下人家》的句子提示学生描述色彩：绿油油、金黄金黄、黄灿灿、白茫茫。7．教师引导学生按季节的顺序，整体描述。8．教师过渡：最美的是田野，最有趣的可能是各种各样的动物，请看图片：（1）最有趣的是动物！有时你会看见……大肥猪（2）有时你会看见……看门狗（3）有时你会看见……鹅9．学生表述自己观看图片之后的感受：（1）概括描述：最有趣的是动物！（2）具体描述，教师用

3、《乡下人家》的句子提示学生用打比方的方法描述动物的趣。10．组织学生，生生交际。教师检查倾听的状况。11．教师播放配了旁白的画面：最勤劳的是人！在小路上，你常常能看到扛着锄头的老汉；在小河边，你总是能见到捣衣的妇女；在各家各户的厨房里，你还有可能看到正在做饭的老奶奶！美丽的田野，有趣的动物和勤劳的人们，构成了一幅幅和谐的乡村图画！12．教师小结，学生在口语交际的基础上写作文初稿。1．选择两篇作文进行评奖：差的用于指出毛病，好的用来引导写作。2．学生誊写作文。备课网摘：口语交际的特点及其训练1．口语交际训练的主要形式。（1）自我介绍。（2）口述见闻。（3）工作汇报。（4）祝贺感谢。（5）接待客人

4、。（6）求助于人。（7）自由议论。（8）争辩问题。（9）主持会议。（l0）交易商谈。比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。口语交际专题训练。通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。2．口语交际训练的几个注意点。（1）要激发兴趣。（2）要教给方法。（3）要引导评价。引

5、导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言；二评思路；三评仪态。（4）要加强考核。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活口语交际课，这个“活”

6、的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。（一）创设交际情境，发展口语交际能力。于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他在让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明天全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。”巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此，于老师下面还请来了周老师，让学生像记者一样提问，又是一个交际的情境。实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。

7、（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样，请学生评一评