小学英语听力词块教学法研究

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1、小学英语听力词块教学法研究小学英语听力词块教学法研究　　在小学英语听力教学中，词块教学法是一种先进的教学方法。所谓词块教学法，是指通过让学生熟练的掌握一些词块来进行预制性学习。一般词块可以分为四类，多词词、高频搭配、固定搭配、半固定搭配等。通过词块教学方法能够让学生在听力学习中，有效地抓取英语听力的大致意思，并通过对词块的掌握来了解句子的意思，从而获得听力较全面的信息。　　小学英语教学中，学生必须巩固和掌握的基本词汇，这些基本词汇的掌握，能够有效地提升学生的词汇量，帮助学生在进行英语听力时，可以快速地了

2、解英语句子的意思，而听到不认识的单词时，可以通过对基本词汇的掌握来有效地进行判断英语句子的意思，进而获得正确的答案。如“forexample”，这是一个基本的词汇，学生在英语听力的训练或者考核中，通过词块教学法，掌握了这个词组的意思，在听到这个词汇时，自然会将该词块后面的意思，理解为举例说明，自然可以很有效地将句子拆分为“总分”结构。在小学听力教学中，运用词块教学法，教师要注重合理地分析与归纳词块，并在一定程度上扩展学生的词块。通过词块教学法，不仅可以帮助学生熟练地巩固已经掌握的、学习过的单词，同时可以

3、扩充学生的词汇量，帮助学生学习更多的新的单词。在巩固的基础上进行单词的扩充，是词块教学法的在小学英语听力教学中的优势。　　在小学英语听力教学中，运用词块教学法，能够帮助学生掌握丰富的扎实的高频搭配，扩充学生的英语知识面，并不断提升学生的英语能力。在小学英语听力中，高频搭配组合是比较常见的，通过词块教学法的运用，学生可以掌握丰富的高频搭配，在听力训练或考核的过程中，通过辨析高频搭配来拆解句子的意思。如“havearest”是指“休息一下，小憩一会”等，这类高频词汇组合在小学英语听力中非常普遍，这种日常的近

4、乎口语化的英语表达，更像是一种文化的符号，学生如果没有较深的语感，没有掌握良好的高频词汇组合，那么在听力的过程中，学生大多一知半解，无从下手。在小学英语听力教学中，通过词块教学法，能够帮助学生获取丰富的扎实的高频词汇组合，这些英语基础的掌握，是学生学习听力的关键。而且通过高频词汇组合的学习，学生还可以从强化旧单词之间的关联性，并通过学习旧的单词来衍生学习新的单词，扩充学生的词汇量，有效地帮助学生理解英语听力。如“pickupleaves”、“doanexperiment”等高频词汇组合，学生在学习这些基

5、础的高频词汇的基础上，可以通过总结与归纳，在教师的引导下，有效地扩充新的高频词汇组合，进而逐步地丰富学生的词块数量，帮助学生更好地进行英语听力的学习。　　在小学英语听力教学中，通过词块教学法可以有效地帮助学生获得更多的固定搭配，并且通过固定搭配的学习，来强化单词与单词之间的关联，帮助学生更好地记忆单词。可以说，运用词块教学法，能够帮助学生在掌握某个单词的基础上，通过以该单词为基点，来依附一些新的生词，让生词的学习不再是机械化的记忆，而是一种在运用中不断反复练习的过程。如“doanexperiment”可

6、以通过转换成为“makeanexperiment”，学生在固定搭配的学习中，扩充了新的词汇量，在英语听力的学习过程中，有非常扎实的英语基础，能够帮助学生快速地进行英语听力的学习。在小学英语听力教学中，还有不少半固定的搭配，这种词块教学法的运用，能够有效地提升学生的语感，帮助学生更好地进行英语单词的学习，从而为英语听力的学习打下良好的基础。相比固定搭配，半固定搭配是一种运用比较广泛的词块，如“droptheball”等，通过半固定搭配的学习，学生能够发掘英语学习中很多神奇的组合与变化，有效地提升学生英语学

7、习的兴趣，提升学生英语学习的积极性，进而有效地提升学生的听力水平。运用词块教学法，通过固定搭配或半固定搭配的巩固与学习，本身就是一种英语的探究式学习过程中，学生的主体地位得以体现，学生的积极主动性也被调动了起来。　　在小学英语听力教学中，通过词块教学法，能够有效地提升学生的英语听力水平，充分发挥基础词汇、高频搭配、固定搭配等优势，不断提升学生的词汇量，有效提升学生的听力水平，提升学生英语听力学习的趣味，提升英语听力的质量。　　作者:汪晶晶单位:江苏省徐州市贾汪区紫庄镇中心小学　　[1]许李颖.词块教学法

8、在小学英语词汇教学中的应用[J].中学课程辅导,2013(20).　　[2]杜静.词块教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报,2012(09).　　[3]杨海杰.刍议小学英语教学中的听力培养策略[J].科技创新导报,2015(01).