马克思主义学院微电影教学改革情况简介

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1、马克思主义学院微电影教学改革情况简介一、开展微电影教学改革的时代背景随着互联网和信息技术的迅猛发展，微博、微信、微电影以势不可挡之势“微”风蔓延，中国进入了“微”时代。微电影作为一种新型的视听样式，不仅具有微时长、微制作、微投资的“三微”特点，而且因为其话题的时代性、内容的丰富性、情节与对白的精炼性让更多“草根”有机会通过影像作品表达思想，传播文化，成为现代年轻人文化生活中不可或缺的重要内容。目前，国内大多数微电影以感伤、爱恋、现代都市为主题，以轻松愉悦为目的，但弘扬社会主义核心价值观、引导大学生将个人梦与中国梦、个人幸福与社会幸福有机融合的微电影还很少见。在高校，作为一种新的育人载体，微电影

2、的文化引领作用还远未发挥出来。如何将微电影这种现代教育技术融入到教育教学中？这是摆在“思政课”教师面前的重要课题。近日，教育部思想政治工作司发出通知：为深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，贯彻落实中央关于网络安全和信息化的战略部署，教育引导大学生树立和培育社会主义核心价值观，努力为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献，决定2014年5月至2014年11月开展“我的中国梦•最美中国”第三届全国大学生摄影及微电影创作大赛（网址如下）。可见，通过微电影这种现代教育技术手段提升思想政治教育的吸引力、实效性，与时代合拍，与年轻人的需求吻合，接地气，可操作，是“思政课”教师值得探索的育人途径。ht

3、tp://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A12_gggs/201405/169324.html二、马克思主义学院开展微电影教学改革的探索及成效（一）精心设计方案2013年7月，马克思主义学院组建了“微电影教学法创新团队”。设计的方案是：体现两种教学理念——体验式教学和案例教学。体验式教学强调“生活即课堂”，引导学生在“做中学”，让学生亲身参与微电影的创作、演出、拍摄、制作，去感知和领悟生活，并在实践中证实理论。案例教学是指将微电影的故事作为案例进行教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量。设定两种教学模块——课堂教学与实践教学。

4、在实践教学环节完成后微电影的创作及拍摄、制作工作，然后将完成的微电影应用到课堂教学，实现两大课堂的互动互补。采取两种教学途径——自谋出路与借船出海。“自谋出路”是指教师指导学生自编自导自演自制微电影，即用原创作品进行教学，此种途径具有原生态特质，演员、场景大多是大学生所熟悉的，因此受到大学生喜欢。“借船出海”是教师根据教学内容需要，精心选择他人创作的已经产生一定影响的微电影作为教学片作为课堂教学案例，增强了课程吸引力，促进了大学生身心发展。追求两个育人目标——使“思政课”成为大学生真心喜欢并终身受益的课程！（二）主要成果与教育实效2013年，“微电影教学法创新团队”结合幸福观教育事迹组织大学生

5、拍摄了《幸福阳光》。该片获得保定市首届大学生微电影大赛最佳编剧奖、一等奖。以该作品为支撑条件，团队申报的《微电影创新思政课教学方法运用》课题成为教育部高校思想政治理论课教学方法改革“择优推广计划”培育项目，全国仅有30项。2014年2月17日，河北省委常委、宣传部长艾文礼同志对柴素芳的专著《大学生幸福观教育论》及其主创的微电影《幸福阳光》做出重要批示：“柴素芳教授的研究和教育成果从大学生幸福观教育入手，从爱心小院的典型分析入手，小切口，大立意，为加强和改进大学生思想政治教育闯出了一条新路，为大学生思想政治教育做出了示范。特别是对培养和践行社会主义核心价值观具有很好的典型意义，也为我们深化‘善行

6、河北’和‘中国梦·赶考行’活动提供了有益借鉴。2014年3月以来，教师们在教学中组织学生拍摄了《云散花开》《这座城，有我们奋斗的青春》《来自星星的柴老师》等16部微电影，并运用到课堂教学中，产生了良好的教学效果。2014年6月9日，柴素芳老师组织了微电影教学成果颁奖仪式，74名同学获得最佳影片奖、最佳评论员奖和突出贡献奖。微电影教学的价值体现在于：从创作微电影的角度看。微电影剧本首先由学生来写，再由教师指导修改。学生们要经历一个阅读教材及其他大量资料、再从艺术审美的视角创作剧本的过程，在这个过程中去创造幸福和体验幸福，感受幸福观的教育价值与魅力。通过拍摄、剪辑、配乐、加字幕等过程，学生学习了很

7、多知识，锻炼了多种能力，一次次接受着精神洗礼，也在实践中磨砺了意志，体验着幸福。从运用微电影进行教学的角度看。“自谋出路”产生的微电影，出自学生之手，大多是熟悉的场景、人物，容易被学生认同。在教学中，老师们在开学初分组安排创作微电影的任务，然后根据教材体系讲不同章节内容时，播放不同的电影，而且在播放电影之后，请全体演职员到讲台前介绍创作经历、体会、收获等，学生们表达最集中的体会是：通过参与微电影教