本科经济法“微”教学模式探析

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1、本科经济法“微”教学模式探析本科经济法“微”教学模式探析本科经济法“微”教学模式探析本科经济法“微”教学模式探析本科经济法“微”教学模式探析　　经济法在规范市场经济发展中起到了关键性的作用，其内容涵盖面广，具有综合性和抽象性。经济法自身的特点和规律决定了经济法要有独特的教学方法。反思我国长期以来的本科经济法教育，重视法学理论的掌握和法律条文的解析，而轻视对学生实践操作能力的培养。这种传统的教学方法不能调动学生的积极性和参与性，亟待改革创新。当前经济法课堂教学普遍是按照传统“教师讲－学生听”的单向模式开展，在这个

2、基础上，对于一些相关的案件进行分析。实际上，这种传统的教学模式无法激发学生参与经济法学习的积极性。学生往往是被动接受知识，甚至出现平时学生课堂不认真听讲，单纯为了考试不挂科而在每学期最后几天突击的情况。从经济法科目来看，在一个学期有限的课时内要把教材所列内容全部讲完实在是一件不容易的事。如果还按照传统的教法，教学效果想必不会满意。因此，教师在现有经济法课程安排及教材选用的基础上，创新教学方法是必要的。从当前的网络信息技术和可移动设备的发展来看，微博、微信、微群等软件平台受到了大学生的欢迎，绝大多数大学生都使用这

3、些软件。从学生应用情况来看，这些软件多应用于人际交往层面，并未应用到教学中，进而有效发挥这些软件平台的优势。学生们已经置身于“微时代”，经济法教学也应当与时俱进，让学生动动手指就能学习。　　顺应当今时代的发展，经济法教学改革应当建立信息化、交互性的经济法教学模式，以网络与实践结合为主要切入点，以促进学生学习兴趣、强化学生专业积累为目的，以培养应用型、创新型人才为目标。“高等教育信息化需要破解的难题是实现信息技术与高等教育的深度融合，通过课程与专业数字化、科研与教学结合、网络环境下的项目学习等方法，促进高校人才培

4、养模式的创新和科研组织模式的创新。”［1］　　(一)利用新媒体构建经济法教学体系　　构建经济法教学体系，将新媒体巧妙地运用到教学体系中，把经济法的知识结构、内容设计、教学方法、教学过程和结果反馈等环节组成统一整体。学生只有在这种多层次的教学体系中锤炼，才能逐步适应和驾驭经济法的知识体系，进而提升自身专业技能。　　(二)经济法教学与新媒体技术的应用相互融合　　新媒体技术的应用为经济法学习提供了基础条件，反之，经济法“微”教学模式的创新为新媒体技术的升级提供了驱动力。适应时代的需要，经济法教学与网络技术的完美融合，

5、让“微”教学模式呈现课内课外、随时随地的学习过程。这为经济法教学带来机遇，运用合理就能够取得积极教学效果;同时也要趋利避害，如果运用不当，会阻碍经济法教学活动的开展。因此，作为新媒体技术工具要与经济法教学相互融合。　　(三)实现师生良好互动，彰显学生的主体地位　　建立师生之间的良好互动平台是提升经济法教学水平的关键问题之一。以往的实践中，教师与学生的交流始于课上、止于课下，教学仅仅停留在以讲授为主的单向交流上，师生互动性不强，影响教学效果。新媒体背景下，教师可以借助于“微”平台，以本科法学学生为调研对象，以“你

6、对经济法学习的看法”为主题征集意见，在汇总学生各方面意见的基础上，总结当前经济法课堂的教学现状。参与调研能够唤起学生的主体意识，提高其在经济法学习中的参与性，让他们成为学习的主导者，并在此基础上建立以学生为中心的互助教学模式。　　(一)微博、微信、微群等网络平台为经济法教学提供新的平台　　“在数字时代，网络传播的出现拓展了传播的广度和深度，传播者与消费者之间信息传递是双向互动、非线性的，可以实现点对点、点对面、面对面、多对多的信息传播，传播形式更加多样化、个性化，从根本上改变了受众在传播中的地位。”［2］这一新

7、平台凭借信息传播的优势，受到教师和学生的青睐，成为师生学习交流和情感沟通的重要媒介，推动级经法教学工作进入崭新的“微”时代。　　(二)“微”教学模式能够满足学生的需求　　据相关调查显示，大学生是微博、微信、微群等互联网工具主要受众群体，“微”教学能够将当下热门的移动终端融入到枯燥的经济法学习中，激发学生的兴趣与热情。新媒体时代大量信息不仅丰富了经济法教学的素材，还使教育内容变得具体形象化、具体化，并将声音、动画和视频资料完美结合。“教师可以将文本、音频、视频等多种适合移动学习的材料通过微信公众平台群发给自己的学

8、生，而学生只要拥有移动设备，就可以利用碎片化的时间，在车站、机场或某一个特定等待的场合随时掌握自己想学的知识。”［3］“微”教学模式实现在很短的时间将知识传播给学生，为学生呈现丰富的教学内容，同时也为学生表达自己的观点和意见提供了畅通的表达途径，满足学生个性化的需求。　　(三)经济法教学内容动态化，信息多元化　　“经济法律法规适应于社会经济的发展，具有一定的动态性，而且社会经济生活也瞬