《乡下人家》同课异构教学设计

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1、同课异构：《乡下人家》教学设计课题乡下人家课型精读时间教学目标1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。教学重点、难点教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触

2、过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教具准备教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件教学预设个性设计一、创设情境，激情导入师：同学们，你们到乡下玩的时候，乡下给你留下什么印象？（生自由说）是啊，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在绿绿的草地上，你会看到成群的牛羊……课件出示：乡间田园风光图片师：有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。二、初读课文，自学字词（一）初读课文

3、1、自由轻声读课文，碰到长句子和生字多读几遍，把课文读正确、读通顺。2、利用工具书或结合上下理解字词。（二）检查反馈1、检查字词掌握情况。2、指名分自然段读课文，随机正音。三、再读课文，整体感知再读课文，读的时候还要试着边读边想象画面。（生自读课文）说说乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受。预设：生（美好、快活、诗情画意……）师：多美啊！其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文，找找是哪个自然段?　　（生很快找到)　　师：找到啦?我们一起来读一读。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一

4、道独特、迷人的风景。”师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景？咱们再读读这个句子。　　板书：风景独特、迷人师：“独特”“迷人”分别是什么意思？那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢？四、梳理整合，浓缩场景　　1.小组讨论交流师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。师板书：瓜、花、笋、鸡、鸭、吃晚饭、催眠曲课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。五、布置作业，巩固练习第二课时一、回顾旧知，谈话导入师：同学们，上节课我们一起结伴去乡下人家走了走，

5、乡下人家的一景一物给你留下了怎样的印象，你还记得吗？（生发言回答）师：看来大家都已经被乡下人家的美丽景色所吸引了，老师也有这样的感受，通过课文老师还仿佛看到了乡村里一幅幅美丽的画卷，你们发现了吗？师：好，今天我们将继续学习《乡下人家》这篇课文，请大家翻开课本，自由朗读这篇课文，找出你看到了哪些美丽画卷，试着给画面取名。（生自由朗读课文）师：谁的眼睛最亮？而且还给每幅画卷取好了名字？（生回答，师紧接板书） 师：这一幅幅美丽的画卷带给作者的感受又是怎样的呢？（生回答，出示PPT）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：那么这

6、句话的意思也就说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者都写出了哪些独特，迷人的风景呢？下面就让我们跟随作者的脚步，去欣赏这些美丽的风景吧！随机出示：（瓜架画面PPT）A、讲授画面：屋前搭瓜架 师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）1、同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？2、有哪些形容词可以形容你看到的景物呢？（生气勃勃色彩明丽自然亲切）3、你是从哪里你看到这些特点的，请你找出来给大家读一读，然后说说你的想法。（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门

7、前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了　　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？　　“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆

8、”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）