学习动机——说课稿 打印

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1、«学习动机»说课稿一．说教材1、本课内容属于教学心理学《学习动机》中的内容。对于师范类学生将来定位大多是中小学任教，对学习动机的了解不仅对其目前的学习很重要，对将来他们的教学也很重要。2、教学对象：师范类本科生。充分考虑学生是非心理学专业的情况，在教法和重难点上体现出来。3、教学目标：（1）能说出学习动机的构成成分，能陈述奥苏伯尔提出的成就动机的三个成分及其各自的奖励源对学习的影响。（2）能用自己的话解释下列术语：动机、成就动机、学习期待、自我效能感。（3）能用教学实例说明学习动机与学习效率的关系。（4）学会分析影响学习动机的内部因素和外部因素。（5）用韦纳的归因模型

2、分析自己某门考试成绩成败的原因，并对自己的能力水平做出判断。二．说教法1.问题教学法2.启发式教学3.故事讲解法4.课堂讨论5.实例教学法6.活动教学7.课外阅读一．说教学程序（一）问题引入“我们小的时候是不是会被问到为什么读书这样的问题啊？”大家都还记得我们周总理“为中华崛起而读书”的广阔胸怀！为什么而学习这就涉及到学习动机的问题（二）主体部分1.讲授主要概念：动机、学习动机、需要与驱力、诱因2.提问1-2个同学对概念的理解3.剖析学习动机的构成成分，加深学生对学习动机的理解；4.插入奥苏伯尔的故事讲解“成就动机”5.小组讨论“学习动机的重要性”、“学习动机的作用”

3、，最后老师总结，引出耶克斯多德森定律。6.既然学习动机对学习这么重要，那我们该如何激发自己的学习动机呢？将来作为老师，如何利用动机以及动机激发的规律来激发学生的动机呢？——过渡到下一个话题:学习动机激发的条件。（重点）7.班杜拉的自我效能感和韦伯的归因理论是难点，可以通过介绍他们的实验说明有关概念；8.重点讲解完学习动机激发的内外部条件后，读一个具体案例，让同学们分析响案例中个体学习动机的因素。9.根据本节课的内容对自己的学习做评估。“如何改善自己的学习动机，最大程度发挥自己的潜能？”……四．布置课后作业在短短的几十分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说

4、我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。　　（1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。（这种不同科目的老师要搜一下不同的说课稿模板）　　（2）要合理安排好准备时间。目标一般2~3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。　　（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不

5、要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。　　（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。   　　根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。　　在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：　　教学设计的基

6、本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？　　你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；　　你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？　　你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。　　同时，在说课中要注意几个问题：　　（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧

7、重谈谈对这节课重难点的处理”　　（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。　　（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印