3.5泥石流教学设计

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1、《泥石流》说课稿科教091李凡凡各位领导，老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是《泥石流》。首先，我对本课题进行分析：一、学习任务分析：《泥石流》是浙教版新教材根据近年来屡屡发生的泥石流案例而新加入的内容。它出自浙教版初中科学第三章《人类的家园——地球》的第五节。《泥石流》一节，介绍泥石流的定义和发生条件，同时展示了泥石流作为一种严重的地质灾害对于我们生产生活的危害。在此基础上，引导学生了解一定的泥石流防御措施。本节内容是在学习完第三章的关于地球及地壳变动的基础内容后，对我们地球上存在的地质灾

2、害的学习；同时也为接下来的更多更复杂的地理知识如地球的板块等知识的学习奠定了知识基础，因此本节课在科学课程中起了承上启下的作用。二、学习者分析：本节课学习者是七年级学生，由于学生对泥石流不是特别了解，因此对于本节课的学习应注重知识结构的掌握；学生对于类比这种学习方法的掌握可能有点困难，因此在将模拟泥石流实验与相关的泥石流的知识点类比时，教师的指导必不可少。新时代的初中生他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，接受新事物比较快，对采取新颖的教学方式的课的学习积极性比较高，针对以上情况，要让学生

3、更好地了解科学、热爱科学，在课堂上应加于适当的教法和学法指导。三、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合上述分析，我制定了如下教学目标：（一）知识与技能：知道泥石流的发生条件；知道泥石流的危害；了解减少泥石流危害的方法；（二）过程与方法：通过王凯（第一个在微博上实时发布舟曲泥石流的人）的微博及其图片的展示，介绍舟曲泥石流的发展过程，让学生能够身临其境，亲身感受当时的舟曲特大泥石流，了解泥石流的概况和危害；通过模拟实验和课件展示，使学生知道泥石流的概念和发生条件；通过舟曲泥石流灾后视频的展示

4、，让学生了解泥石流的危害；通过阅读书本及教师介绍，了解泥石流的防御措施。（三）情感态度与价值观：通过相关泥石流视频及课件的介绍，学生能增强防灾和抗灾意识。（四）STSE：初步学会在生活中运用所学的泥石流的防御措施，做到防范于未然。四、说教学重点、难点：本着浙教版科学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点、难点：教学重点：知道泥石流的概念及发生条件，了解泥石流的危害及相关的防御；重点的依据：只有掌握了以上内容，才能理解和掌握泥石流的相关知识点。教学难点：如何引导学生将模拟实验与实际的

5、泥石流类比，从而正确理解泥石流的发生条件。难点的依据：类比这种学习方法比较抽象，学生对其的理解可能存在一定的难度，因此这部分教师的引导必不可少。结合上述教学目标和重难点，我选择了如下的教法和学法；五、说教法和学法：根据新课程的特点，我坚持遵循以学生为主体，教师为主导的教学方法；（一）在教法上：在教学过程中，不仅要是让学生“知其然”，还要使得学生“知其所以然”。关于泥石流这部分内容，学生对其不如地震等其他地质灾害了解，因此在学本节课内容时，教学方法新颖的同时，要注意落实泥石流的相关知识点。并且结合

6、当今非常前沿的微博这个载体，我选择以舟曲泥石流的幸存者王凯的关于当时舟曲灾情的实时微博为线索贯穿本节课始末，使学生有机会亲身感受舟曲泥石流的强大破坏力，同时我利用模拟实验及相关视频的演示来引导学生类比理解泥石流的发生条件和危害；而在介绍泥石流的防御措施时，我选择请学生观看视频，自主提取视频中的信息来回答，使学生成为课堂的主人翁。（二）在学法上：新课程注重学生问题意识的培养。因此我在本节课教学过程中特别重视启发式教学，通过视频、模拟实验等启发学生思考，由学生提问，引出课堂的内容；并且通过组织学生小

7、组讨论等方式引导学生学会回答问题，从而更好地掌握知识点。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程：在本节课的教学过程中，我注意突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）导入新课：（2~3分钟）：展示：人称“藏乡江南”的舟曲县境内的美好风光视频，在本节课开始展示，从而引出本节课的“主角”——舟曲。展示:王凯的个人照片及在泥石流发生前的微博，介绍其背景（一位普通的大二学生，同时也是舟曲泥石流的一名会玩微博的幸存者）。展

8、示:王凯的微博上的图片（2010年8月8日凌晨王凯一家人撤离到六楼），并且展示微博内容，提问：在2010年的8月8日凌晨王凯究竟遇到了什么？是水灾吗？导入新课——泥石流（本节课的导入，我选择以人称藏乡江南的舟曲县内的壮丽风光为本节课开头，旨在与本节课后面的泥石流的危害相对比，给予学生一定的视觉冲击；并且以王凯的微博作为本节课的贯穿主线，形式较新颖，与现实较贴近，容易吸引学生的注意力；而展示王凯之前的微博与发生泥石流当天的微博依次展示，引出泥石流的同时，也起到了一定的对比的作用，学生脑海里定会引发