2013杭州师范大学师范生教学技能全员达标评价参考标准

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1、附件4：杭州师范大学师范生教学技能全员达标评价参考标准一、教学设计教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。教学设计评价标准见下表。项目内容评价标准等级得分ABCD教学目标设计4分目标的表述教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确2.01.51.00.5目

2、标的要求符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况1.00.80.60.4目标的宗旨体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的发展要求1.00.80.60.4教学内容分析3分教学内容教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确，重点、难点分析清楚3.02.52.01.5学情分析2分学生情况学生学习水平表述，学习习惯和能力分析2.01.51.00.5教学方法教学思路教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性2.01.51.00.55教学过程与环节设计13分教学重点重点得到突出，点面结合，深浅适度1.00.80.60.4教学难点难

3、点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当1.00.80.60.4教学方法教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出2.01.51.00.5教学手段教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当2.01.51.00.5教学环节内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论联系实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力3.02.52.01.5教学评价注重形成性评价，注重生成性问题的解决和利用2.01.51

4、.00.5课时分配与课后延伸设计3分课时分配课时分配科学、合理，符合教学目标的要求0.50.40.30.2章节总结有完整的章、节课堂教学小结1.00.80.60.4作业与答疑辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力1.51.251.00.75文档规范2分排版文档结构完整，布局合理，格式美观整齐1.00.80.60.4内容文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当1.00.80.60.4设计创新3分设计创新教学方

5、案的整体设计富有创新性，较好体现课程改革的理念和要求；教学方法选择巧妙，教学过程设计有突出的特色3.02.52.01.55二、多媒体课件制作多媒体课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下，遵循人的认知规律，根据学习目标或教学目标设计反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。它以其形象、直观、生动、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，对优化课堂教学，推进素质教育产生了重要作用。课件制作要求及评价标准见下表。项目内容评价标准等级得分ABCD多媒体课件20分科学性5分课件的取材适宜，内容科学、正确、规范2.51.81.30.6课件演示符合

6、现代教育理念2.51.81.30.6教育性8分课件的设计新颖，能体现教学设计思想，知识点结构清晰，能调动学生的学习热情8.05.32.71.3技术性4分课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果2.01.30.80.3操作简便、快捷、交流方便、适用于教学2.01.30.80.3艺术性3分画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一3.02.31.50.85三、说课·模拟上课·板书说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练，它包括课前说课与课后说课两大类型。说课要求参赛者在一小时备课的基础上，面对评委和其他听课学生，系统地阐述自己的教学构

7、想及其理论依据。模拟上课（片段）是参赛者依据备课内容，自主选择一个“教学片段”或“环节”进行模拟上课。要能突出新课程理念，展示驾驭课堂教学的艺术，体现创新精神和课堂教学研究的能力。板书可以在说课过程中呈现，并对板书设计做出必要的说明，也可以在模拟上课的片段后呈现。说课·模拟上课·板书要求及评价标准见下表。项目内容评价标准等级得分ABCD说课15分说教材教学内容阐述清楚，教材解析到位，教学目标分析合理、定位正确，教学重难点分析完整、严密3.02.31.50.8说教法教法或学法指导选择正确，符合新课程要求，且说明清楚，具有针对性和可操作性3.02.31.50.8说过

8、程教学过程环节清楚，层次