如何有效开展小学数学练习设计

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1、如何有效开展小学数学练习设计　　摘要：数学课堂练习是学生巩固新知识、形成技能、发展智力、培养创新精神的重要手段，如何有效开展数学练习设计？本文从自主性、层次性、多样性、开放性、整合性、实践性等多个角度深入细致全面地进行了分析。　　关键词：数学练习设计有效　　在当前的数学教学中仍然存在着大量的随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这种低效、甚至无效的练习极大地损伤了小学生学习数学的积极性，加重了学生的学习负担，也严重地影响了学生能力、素质的发展。　　如何在新课标的指导下，设计形式丰富多样、内容联系实际且典型有趣，同时又富有探索性与思考价值的课堂练习，从而提高小学数学练习设计的有效

2、性呢？我们教师在进行教学活动前，必须进行深入地思考，确保每道习题都从学生的年龄特征和生活经验出发，兼顾儿童心理特点，积极调动学生各个感官参与练习，力求习题形式上的新颖，生动有趣。　　一、让学生在数学练习中具有自主性　　学生是教育的主体，自主练习是学生身心发展的客观需要。教师作为练习的设计者，必须尊重学生的认知规律，从他们的角度出发，设计他们感兴趣的有效的练习，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人，做自己的“练习”。如在复习“1至9的乘法口诀”时，可以设计的练习形式有：（1）对口令接龙游戏：由前面学生说“几几”，后面的学生快速说出后半句口诀，说错的学生要将正确的口诀连读三遍

3、;（2）小老师游戏：同桌互相出题，然后互判，看谁学得好。　　学生通过这样的练习都获得了成功、快乐的体验，从以前的“教师要求我练”变为现在的“我自己喜欢练”。在整个练习过程中，学生的态度是积极的，思维是活跃的、活动是自主的，这就是成功的数学练习设计。　　二、数学练习的设计要注重层次性　　课堂练习设计应该以教学内容和学生的实际为出发点。首先，教师必须根据教学的内容和目标，准确地把握各部分知识结构的重点和难点;练习设计必须符合学生思维特点及认知、发展的客观规律。其次，练习的设计要遵循：由简到繁，由易到难，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

4、　　如学习了长方形的周长以后，可将课堂练习设计为一组题，供学生选做：（1）爷爷要用篱笆围一块长方形菜地，菜地长10米，宽8米，四周都用篱笆围起来，求篱笆墙的周长。（2）爷爷要用篱笆围一块长方形菜地，一面靠墙，三面围上篱笆，菜地长10米，宽比长短2米，求篱笆墙的周长。（3）爷爷要用篱笆围一块长方形菜地，一面靠墙，三面围上篱笆，菜地长20米，是宽的2倍，求篱笆墙的周长。如果每隔2米埋一根木头，需要几根木头？　　我们可以看出，这组练习的层次性非常强，所有学生都能自己做出（1），通过同桌合作探究可以做出（2），通过小组讨论交流可以做出（3），最终学生对（长方形的周长）这一特定知识进行了

5、深入的理解和自主建构，提高了解决问题的能力，增强了学习数学的信心，一步一步地取得成功。　　三、积极探索多样性、开放性的数学练习　　新课标下课堂练习的设计追求题型的多样化，题型可以有笔算练习、口算练习、判断练习、改错练习、选择练习、应用练习、游戏练习、竞赛练习、操作练习、综合练习等。学生学得积极、有趣、灵活，课堂才能活跃起来。课堂练习可以使学生熟练地掌握知识，形成良好思维品质，练习要减少命令性成分，增加开放性内容，进而使学生的思路更广阔。如学完二年级“搭配”之后，练习的形式设计为：天冷了，你能用红黄蓝三种颜色，为洋娃娃设计不同的衣服和裤子吗？涂一涂（将美术引入数学练习），共有多少

6、种设计方法？在这个练习中，学生心情愉悦，思维灵活，通过合作探究，每个学生完成的都很出色。　　传统练习设计以习题为主，答案唯一，大多数练习都有较大的缺陷，不利于学生个性的发展，久而久之造成了学生思维的僵化、定势，显然不利于培养学生的创新精神和实践能力。开放性的练习。其特征是：很少有现成的算法与固定的答案，要求学生善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力。所以，这种练习更富有挑战性，更能激发学生的好奇心和好胜心，设计时既要适合学生的思维特点，又能让不同的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，最终目的是为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。如：商店里注音本5角钱一

7、本，5个1角的，2个2角的，一个5角的，摆一摆（动手操作引入练习），可以怎样付钱？学生通过动手操作，都达到了解决问题的目的。　　四、精心设计，使数学练习“你中有我”　　数学本身与其他学科有着密切的联系，因此，数学练习设计应该具有整合性。如一位教师教学“一个数是另一个数的几分之几”时，这样出题“gotoschool”中：　　（1）哪一个字母出现得最多？　　（2）字母“o”共有几个？　　（3）字母“o”字出现的次数占词组中所有字母的几分之几？　　（4）答：2/5。　　英语的加入，为这节练习课带来