转变观念立足课改

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1、转变观念立足课改着力塑造一支能征善战的教师队伍群体泰兴市西城初中熊亚中新一轮课改已经启动四年，各校的教育管理者们都在积极开动脑筋为新时期的教育改革与发展创造良好的育人氛围而努力，都在课改的实践中总结摸索出了一些好的做法和经验。如何在总结过去，思考今后，把课改工作沿着正确有序的轨道继续进行下去，这是值得每个教育管理者思考的问题。今天，我就课程改革实践中的一点体会及我校的一些粗浅做法向各位做个汇报，以达到抛砖引玉之目的，讲得不妥的地方敬请各位批评指出。一、转变理念是课程改革的关键。新一轮课改注重学生能力的培养，教学的落脚点必须在培养学生自主学习合

2、作学习、探究学习上下功夫。打破传统的授课模式，彻底改变课堂教学单一化的倾向。因此课改推进难不难，关键在于理念是否正确。俗语说得好，你先不要考虑能不能干，首先要问自己想不想干，想干就能出新招，就能出效果，观念也才能创新。陈旧的教学模式之所以在教学领域根深蒂固，经久不衰，究其原因主要是存在不放心、有担心。“不放心”-159-即教育始终没有把学生放到应有的学习位置，教与学的主体位置颠倒，片面的认为，学生不教就不会，忽略了学生自主学习的潜能和意识，忽略了学生开拓创新能力的存在，把学生作为接收知识的容器。我们应该充分的认识到课堂教学的效率高低并不是以教

3、者的意志为转移，而是应以学生的学习激情和参与意识为目标。这是因为课堂教学目标的确定应以学生的认知规律为依据，较好地激发学生的认知能力。那种脱离学生的实际仅有任课老师依据参考书和个人意志确定的教学目标，不但内容空洞，而且不容易被学生所认同，使学生始终处于被动、压抑的学习境地，久而久之容易造成学生的厌学疲倦的心态，教学效果也就可想而知了。因此，在认识上教者应该明确课堂教学目标，就是学生的认识目标，既然是学生自己认知学习的目标也就应该是学生自己在老师的启示下去自我确定每节课的学习目标。由于学生的个性潜发的发展不同，因此学生在老师的指导下所确定的学习

4、目标也不应该是单一的，而应该是多元的。试想如果学生都能结合自身的认知规律确定自己课堂学习的目标，且又在老师的指导下去积极完成自己的学习目标，其学习的效率怎能不提高。“担心”即担心课改会影响考试质量，怕考试质量会下降。这种担心的产生主要是由于长期以来人们以考定教的阴影没有得到有效的遏制。我们有些同志只注重从过去死记硬背、生搬硬套中总结考试质量，而恰恰忽略了即使在陈旧考试的指导下，我们有些地区，学校也出现了不少先进教师用先进的理念实施教学，学生既学得活，又学得牢，最后考试取得大面积丰收的现象。古今中外大量的事实说明，只要学生真正养成了自主学习的意

5、识，激发学习的情趣，那么学习的效率是不可估量的，像这样培养出来的学生还怕不能应付各种考试吗？认为课改影响考试质量其实是对课改的一种误解，是没有真正掌握课改的实质。因此，在课改中我们首先要转变教育观念，只有观念的彻底转变，才能有课改生动的场面，课改才能有较强的生命力。二、打造教师是课改永恒的话题。毛主席他老人家早就说过：“教改的问题主要是教员的问题”-159-。这精辟论断恰恰从理论的高度肯定了老师在教改中的中心地位，是教师在教学中主导地位的重要体现。因此，我认为课改的成败主要取决于教师队伍的整体素质能否提高，课改并不是教师课堂教学的担子轻了，而

6、恰恰是需要教师的教学能力不断提高，驾驭教学的能力不断增强。反思过去一些先进学校和先进地区教改的经验，总结一些优秀教师课堂教学的实例，无一不是教师自身素质不断提高的结晶。因此，培养打造教师既是我们教育管理者迫在眉睫的重要任务，也是使课改沿着正确的轨道健康发展的大计。培养打造教师是依靠外援还是立足自身是一个重要的认识问题。我的实践体会是脱离本校实际的培养教师是无本之木，无源之水。因为只有立足自身借鉴别人，才能充分调动全体教师参加课堂教学改革的积极性，课改才有稳定性，基础性，也才能让参加课改的老师充分发现课改的巨大价值。我认为培养教师，树立课改典型

7、，首先要不断发扬光大本校教师的优质课，不断地去注意发现、培植校内优质课，这样才能使所有老师始终学有榜样，赶有方向，课改的研讨才能无所不在，经久不衰。课程改革是一种进步的、发展的教育新理念，既然理念具有超前性，那么课堂教学改革也应该是不断研讨，不断深化的动态管理过程，绝不是一劳永逸的。因为课改只有沿着新的理念去不断创新，不断挖掘才能持久有效。其次，即使有外校的先进经验即使观摩了别人的优质课，但不能结合本校的实际进行溶化，这种外来的信息也就不能在各校的教学领域里生根开花，不能得到发扬光大。因此，我的长期实践的体会是，培养塑造过硬的师资队伍，其立足

8、点应在本校不断地发现典型，培植典型，以点带面，逐步推开。一个学校如果在课改中不注重培养本校的典型，塑造一批课改之魂，就难以使每一位老师在竞争中求发展，在发展中求生存