艺术与传媒学院余克敏院长访谈

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1、艺术与传媒学院余克敏院长访谈艺术与传媒学院余克敏院长访谈余克敏广东岭南职业技术学院·艺术与传媒学院·院长副教授工艺美术师高级室内装饰设计技师国家职业技能鉴定（室内装饰设计技师）高级考评员广东省高等教育学会美术与设计教育专业委员会理事国际商业美术设计师协会专家委员会广东地区委员会委员广州市思哲设计有限公司兼职设计师　　记者：当前艺术与传媒学院的工作重点是什么？作为院长，您如何平衡管理、教学和研究工作三者之间的关系？　　余克敏院长：在岭南职院的统一领导下，艺术与传媒学院的工作重点是如何更好地将高级技术

2、技能型创意人才的培养用科学有效的方法落到教学改革实处，实实在在地做好内涵建设。创意人才的培养离不开产业发展的大背景，文化创意产业是以创造力为核心的新兴产业，强调依靠个人（团队）通过技术、创意和产业化的方式开发、营销知识产权的行业。文化创意产业主要包括传媒、视觉艺术、工艺与设计、环境艺术、广告装潢等方面的创意群体。我们学院的专业全都是为文化创意这个产业链上的行业、企业一线在培养高级技术技能型创意人才的，围绕这一目标，我们集中精力，把加强教学改革的内涵建设和教育教学过程的管理为工作重点来抓，抓教学质量

3、不放松是我院长期努力的重点工作，还有常规日常管理和运营等工作。还想努力抓以教师个人命名的工作室（坊）或以专业教师团队命名的工作室的建设工作，这是多年以来一直想努力去做的工作之一。以前有栋旧二层楼的一饭堂，在它上面加盖了石棉瓦与铁皮混合而成的第三层（原一饭堂职工宿舍），那地方尽管环境简陋，条件差，常要请后勤的罗处长派人来帮忙修修补补，但仍能分成几个不同空间的工作室，老师和学生们能在里面创作、交流学习。记得有几次台风暴雨把我们简陋的工作室屋顶掀翻了，工作室里到处都是水，老师和学生们一边清理积水、一边戏

4、称师生狂欢“泼水节”；现在很是怀念那段工作室的艰苦岁月所带来的快乐…….现在设施好了但场地空间奇缺，还是希望通过创建工作室（坊），恢复往日师生创作、交流学习的氛围；支持并鼓励教师带项目进工作室（坊）和带项目进行教学这种组织形式与平台，不仅能营造设计氛围，还能充分发挥教师们的创意示范作用，通过工作室抓好师生的专业竞赛强化训练，使学生特别是比较优秀的学生在真实项目与案例的实战中迅速成长起来。　　谈到教学、管理与研究三者的平衡，我先说明一下，艺术与传媒学院是淡化行政化的。之所以这样是基于我们艺术设计类专

5、业（创意群体）的特殊性；我们要求所有兼任行政工作的同事首先必须是一位优秀的教师，不仅要教学水平过得硬，还须懂得教学规律与教学运营过程，属双肩挑的教师型行政管理人员。在做好教学工作不断提升专业能力的同时担负起本学院行政管理方面的工作。我们认为，在一线教学单位，一个不懂得教学、不懂得创意、做不好教学工作的人，同样也是做不好一线教学单位的行政管理工作的。我相信，我们学院任何一位兼任行政工作的同事，即使不干行政工作了都可以回到教学岗位做一个优秀的教师。　　作为院长，我大部分时间、精力都在教学一线，我自己也

6、担任了几门专业课程，并常与同事们一起去想方设法在教学上探索改革或改进。我觉得只有深入教学一线，才能真正理解教师、学生的思想动态和学院专业建设过程中的执行状况，是能掌握高级技术技能型创意人才培养过程中动态发展的有效途径。只有这样才能真正做好管理工作。管理工作就是为教学服务，管理工作的目的就是为了使教学工作更顺畅、更好地运行，舍此而外，管理就失去了意义。身为学院的负责人，研究教学与管理中出现的问题，并找到可行的方法加以解决是我的职责。例如，不管哪个专业的师生去参加重要的专业团队或个人的竞赛，我都会与他

7、们一起研讨、点评备赛创意方案，从不同的创意角度反复研讨并给予积极的建议；在教学做一体化的实践训练课的教学组织上，常会与青年教师一起互相分享互动教学的心得；在推进项目化教学过程中，个别教师反映将学生分组教学后，不时会出现有不想学的学生“搭便车”的情况，导致这种教学形式不能全面、客观地反映学生的实际学习效果。我认为出现这种现象的主要原因是教师在设计小组学习的管理与评价的游戏规则时经验不足而导致的，给了一些偷懒的学生以可乘之机。现在，我们通过反复多次的磨合，精心设计小组学习的游戏规则，使得“搭便车”现象

8、几乎成为不可能。　　记者：“创意教学工场”作为本学院核心办学理念和特色，有那些具体内容？　　余克敏院长：文化创意产业最核心的就是“创造力”。产业本质就是一种“创意经济”，其核心竞争力就是人自身的创造力。由原创激发的“差异”和“个性”是“文化创意产业”的根基和生命。“创意教学工场”就是基于对人自身的创造力、原创激发“差异”和“个性”的培养与强化训练而建设的；他是我们学院推行“培优工程”、“精英工程”、“设计项目”孵化与承接的一项重要举措和组织形式。他以真实项目和案例为载体，通过实践的