浅谈中职学校中药鉴定技术实验教学探讨.doc

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1、浅谈中职学校中药鉴定技术实验教学探讨　　论文关键词:中药鉴定技术　实脸教学　实脸操作技能　素质培养　教学探讨　　论文摘要:本文论述了中药鉴定技术实脸操作技能和在实际工作中学生素质培养应若手的方向。充服不利因素，改进操作方式，提高学生动手的热情，运用尝试法教学，培养学生的妞织协调，合作的能力，多嫌体应用，提高学生形象思雄能力素质，结合行业对手生提出的妥求，适当调整实脸项目与内容;根据中职学生的特点，完善考核评分标准:实脸教毕中的自我教育管理，形成良好的学习氛网。中药鉴定技术是一门以形态教学为主的学科，是中药类专业必修的一门专业课，具有很强的实践性。实验教学

2、是提高学生实践能力，增强学生社会适应力的必备环节。中药鉴定操作技能，增强中职生在医药行业的适应能力，是从事中等职业学校中药鉴定技术教学工作的老师们一直思考的重要问题。为此，在实际的实验教学中做了以下几方面的尝试。　　1克服不利因素，改进操作方式.提高学生动手的热情，熟练掌握实验技能实验手段以传统的标本、挂图、投影、显微镜为主m。原存在对教学不利因素:药材标本、挂图品种数量不足，导致学生无法直观认识药材，影响教学效果。人均拥有显微镜数量的相对缺乏，导致部分学生学习的参与性降低，对同组的学生依赖性增强，每次实验都坐享其成，将结果复制就完事，逐步地对实验不感兴

3、趣。现在，学校对学生操作技能培养的重视，购买药材和显微镜，克服不利因素，为每个学生提供一份150种常用重点中药材的饮片;实验操作时做到人手一台显微镜。考虑中职生的基础以及自觉性、教学目标，为了增强学生学习的兴趣，改变实验过程中的形式迫在眉睫。原来要求:借助显微镜，找到目标后按放大倍数比例直接将特征描绘到实验报告上。对大部分学生来说，画图是一项难度很大的事情，学生经常是找到正确的目标，但是无法很好的绘制特征，而导致分数较低，久而久之学生便失去寻找目标的动力，直接照着课本的图进行复制，因为这样分数还挺不错的。这样是非常危险的信号，学生连动手的热情都没有，就谈

4、不上熟练掌握实验技能。现在，我们采取了一种方式，就是让学生找到目标后首先是用手机(具照相功能)进行拍照，得到清晰的图片，然后参照自己拍照的图片完成实验报告的画图步骤。图片编辑好后(编辑内容包括图片特征的名称、学号)统一交给课代表，课代表将全班的图片文档交给老师，做为评分的参考。实践证明，学生为了拍到清晰的图片，制作临时装片时比以前更认真仔细更加规范，原来对显微镜不感兴趣的学生也慢慢地和显微镜培养起感情来。原来只会按部就班的学生学会观察、描述、比较归纳。克服不利因素，改进操作方式，提高学生动手的热情，熟练掌握实验技能。　　2尝试法在实验教学中的应用，培养学

5、生的组织协调、合作的能力中药鉴定技术实验教学多采用传统的“注入式”3教学方法，现应用尝试教学法就是让学生自主预习，学生查阅资料、思考、培养学生的创新思维，培养学生自己分析问题、解决问题的能力。具体的做法是:以一个班为单位，分成六组，选出小组长，职责主要是组织和协调。由教师下达任务给组长，在规定的时间内，完成一堂实验课的教学课件。结合组员的特点，组长就任务给各组员分工。中药鉴定技术学得较好的学生进行资料查阅以及筛选材料;语文水平较好的学生负责文字处理。计算机基础较好的学生负责将收集到的资料进行整合制作成PPT课件;语言表达能力较强的学生来完成教学课件的讲解

6、。最后教师进行简短而针对性的点评，接着让学生开始实验操作。应用尝试法教学改变过去“老师讲一学生学”满堂灌的教学模式，采用“学生学一学生讲一老师点评”的方式，摒弃老师过多的讲解、分析，学生学习目的性更明确，学习兴趣更浓烈，学习积极性更主动，课堂气氛更活跃，教学效果更显著。通过应用尝试法教学，改变教学中教师的角色，体现学生为教学的主体的地位，培养学生的自学能力，掌握学习的方法，培养学生的组织协调、合作的能力，及时适应工作中的学习。学会积极主动学习，自主获得知识，也为将来的自主学习打下坚实基础。　　3多媒体在实验教学中的应用，提高学生形象思维能力素质传统教学手

7、段(实物标本、挂图、投影等)难以满足该学科多内容、多视角的教学需求，常用的挂图、投影虽然较为客观，但仍较失真和抽象，幻灯片、蜡液标本也与实际效果相差很远;加上一般药材的体积很小，实验显微视野也较小，教师无法保证每个学生能达到相同的教学效果，这造成学生难理解，动手能力差，对老师依赖强，增大老师负担、压力大等不利因素，学生也为死记硬背书本的术语而倍感枯燥。多煤体为改进传统教学手段提供了契机，将教学过程中的抽象内容利用课件在屏幕上通过动画或图片，配以相应的文字说明，直观展现给学生，学生则一目了然，并且印象深刻，使学生较容易掌握难点重点的内容，提高学生形象思维能

8、力素质。比如常用显微制片能力的教学中，我们通过规范正确操作视频和一些学生错误不规