一、确定主题单元选题

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1、2011年10月19日秦皇岛教育技术三班班级学习简报第3期主编：王宁各位老师们：辛苦了！对于你们的付出与支持，我深为感动。谢谢大家了！我们这周已经学习到了模块三，这一模块是整个课程的核心内容，也是关涉自己的整个单元作品设计成败的关键点。建议大家在完整学习课程内容的基础上，进一步研读“主题单元案例”，并结合“重要知识”和“常见问题”中关于“选题”、“单元学习目标”、“单元问题设计”三个重难点内容的讲述，借助思维导图（freemind）来规划自己的主题单元。大家在完成本模块的作业时，务必要看清作业的要求，务必要按照规定的格式要求提交作业。参考范例，按照要求，完成主

2、题单元设计的作业本次作业包括两个内容：一为主题单元设计，二为主题单元规划思维导图，请您完成后，将两个文件压缩打包，以自己的“姓名拼音+zuoye1”命名，提交到平台中。1.根据主题案例模板要求，各项信息填写完整2.主题学习概述描述清晰3.主题学习目标的描述符合新课程标准的教学目标分类要求4.主题单元问题设计符合主题层面和专题/内容层面的特点5.完成一个专题的教学设计方案，并填写其他各相关专题的概述、学习目标、问题设计等内容完成“单元主题确定”的在线讨论提交本模块学习后的反思，完成模块后测。。主题单元规划设计和思维导图提交截止时间为10月30日。反思提交截止时间

3、为10月23日一、确定主题单元选题1．立足教材、符合课标n尊重课本、立足学科、符合课标、综合学习；l直接使用现行课本的单元（或模块）；l重组现行课本的部分内容；l以课本内容为基础，向外拓展；l......大家注意：主题单元不等同于原来教材中的章节。2．考虑学习内容的集中性和相对独立性把相关的内容集中在一个主题单元中，与其他内容相对独立。一个主题单元容量适当，不过大，也不过小。从内容上看，可以是同一主题的若干并列的内容；也可以是同一主题若干顺序承接的内容。……3．主题单元包含多样化的活动和全空间的环境。　联系学生生活实际，或反映真实世界的现实问题，需要学生综合应

4、用跨学科的知识。既有知识技能的学习，也有自主探究活动，达到多样化的目标，有助于培养学生的问题意识、批判性思维、综合应用能力。为研究性学习预留空间。4．挑战性　主题单元学习要给学生提供一定的学习挑战，吸引学生投入学习活动。n有学生使用信息技术优化学习的空间；n有学生自主探究的空间；n有学生发展高级思维能力的空间；二、分析单元目标及对应标准1、三维目标的设计原理（各专题的学习目标不用三维目标）知识与技能——可测，求准知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。过程与方法——可见，求实是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程

5、同时成为获得学习方法和能力发展的过程。情感态度与价值观——可悟，求恰一般包括包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。2、学习目标的表述原则A．行为主体必须是学习者（从学生的角度表述）“使学生”、“促进学生”等用语都不对；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。总结：关注四要素——行为主体、行为动词、行为效果、行为条件课程标准中对认知水平进行了三个层次的划分，每个层次所用的行为动词都有不同：记忆水平

6、知道，了解，认识，感知，识别，初步体会，初步学会等解释性理解水平表达，解释，理解，懂得，领会，归纳，比较，推测，判断，转换，初步掌握，初步会用等探究性理解水平掌握，推导，证明，研究，讨论，选择，决策，解决问题，会用，总结，设计，评价等三维目标示例n知识与技能：（1）了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。（2）能够辩证地评价人生历程的“孤独”体验。n过程与方法：（1）通过搜索网络、查阅图书等学习活动，熟练掌握搜集、处理信息的方法。（2）认识作为平民的鲁迅，在品味鲁迅的“孤独痛苦”过程中，掌握“知人论世”评价历史人物的方法。n情感态度与价值观：（1）在合作学习的

7、过程中，提高团队合作学习的自觉意识。（2）以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。三维目标病例一n知识与技能：让学生掌握单词理解课文理解创新的意义全方位提升学生的听说读写相关能力增强学生的团队意识n过程与方法：通过教学使学生对发明创造有了进一步的兴趣，增进了解。通过教学使学生增进对体育运动的兴趣，增强英语探讨运动的能力。n情感态度与价值观：从了解环保型发明创造，感悟有意义的发明对人类美好生活的意义。从走进运动，培养力量与智慧并存的高效运动理念三、规划单元学习成果及其评价学习目标描述的是学习者通过学习将会获得或学到什么，其表现形式

8、是学习者学习的最终成果，如学习者的学习