透析厌学的病态人格

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1、透析厌学的病态人格　　摘要：厌学现象目前越来越多地成为学校、老师和家长关注的焦点。厌学的重要个人因素是个体的病态人格，是个体人格因素在学习阶段的一种表现。本文从心理动力学的角度，对产生厌学的原因做了问题人格上的划分，以便有针对性地对厌学学生进行帮助。　　关键词：厌学心理动力透析厌学的病态人格　　摘要：厌学现象目前越来越多地成为学校、老师和家长关注的焦点。厌学的重要个人因素是个体的病态人格，是个体人格因素在学习阶段的一种表现。本文从心理动力学的角度，对产生厌学的原因做了问题人格上的划分，以便有针对性地对厌学学生进行帮助。　　关键词：厌学心理动力透析厌学的病态人格　　摘

2、要：厌学现象目前越来越多地成为学校、老师和家长关注的焦点。厌学的重要个人因素是个体的病态人格，是个体人格因素在学习阶段的一种表现。本文从心理动力学的角度，对产生厌学的原因做了问题人格上的划分，以便有针对性地对厌学学生进行帮助。　　关键词：厌学心理动力透析厌学的病态人格　　摘要：厌学现象目前越来越多地成为学校、老师和家长关注的焦点。厌学的重要个人因素是个体的病态人格，是个体人格因素在学习阶段的一种表现。本文从心理动力学的角度，对产生厌学的原因做了问题人格上的划分，以便有针对性地对厌学学生进行帮助。　　关键词：厌学心理动力透析厌学的病态人格　　摘要：厌学现象目前越来越多

3、地成为学校、老师和家长关注的焦点。厌学的重要个人因素是个体的病态人格，是个体人格因素在学习阶段的一种表现。本文从心理动力学的角度，对产生厌学的原因做了问题人格上的划分，以便有针对性地对厌学学生进行帮助。　　关键词：厌学心理动力透析厌学的病态人格　　摘要：厌学现象目前越来越多地成为学校、老师和家长关注的焦点。厌学的重要个人因素是个体的病态人格，是个体人格因素在学习阶段的一种表现。本文从心理动力学的角度，对产生厌学的原因做了问题人格上的划分，以便有针对性地对厌学学生进行帮助。　　关键词：厌学心理动力病态人格　　一、厌学的表现　　厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向。包括

4、厌学态度、厌学情绪和厌学行为。其主要表现有：课堂注意力不集中，不认真听讲，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者敷衍了事。学习无兴趣，缺乏求知欲，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习，并对此感到痛苦、紧张、焦躁。经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。　　二、厌学与学生的人格品质密切相关　　厌学现象多发于12～18岁处于中学学习阶段的青少年学生。因为这一阶段的学生刚刚步入青春期，随着生理发育越来越接近成年人，他们的自主意识迅速增强，逐渐从对权威的恐惧和顺从中脱离出来。如果说

5、小学阶段厌倦学习还不敢从行为态度上有所表达，进入青春期的他们已经不愿再掩饰自己的态度了。因此其人格所固有的特性，在这个时期得到前所未有的表达。　　其实，学习知识本身是符合人性需求的一种愿望，是满足个体求知欲的自然过程。这种单纯满足个体需求的过程是很难遭到反感和对抗的。学生真正厌倦的是与学习相关的各种因素，如：规定的学习进度和难度要求，作业和考试要求，升学压力，学校和家庭人际关系的压力等。尤其是从小学到中学，学习难度明显增加，还要直接面对中考和高考的升学压力。当学习过程需要面对这种种压力和困难时，学习就成了一种考验，一种对青少年固有人格品质的考验。外在压力永远存在，它

6、只有通过人格结构这个内因才能起作用。不同的人格状态，对外在压力的解读和承受能力是不一样的。这就是在同样的外在压力下，有的学生厌学，而有的学生乐学的原因。　　人格品质是指一个人稳定而持久的心理结构，包括认知方式、情感反应模式以及意志品质等。它是一个人先天气质和后天教养共同作用的结果。现有文献通过调查和统计分析，总结了一些与厌学相关的人格品质，如敏感、不安全感、抑郁、焦虑、稚气、人际紧张、情绪紊乱等。通过对这些品质进行心理动力学的分析，发现个体人格品质的形成与其心理需求及其对待这种需求的态度密切相关。不同的需求以及对待需求的态度，形成个体独特的一套认知、情感和行为模式，

7、我们把它称为人格结构。人格结构的外显表达呈现出各种人格品质，它决定着个体应对现实的方式。　　本文结合病态人格的心理需求及个体对待需求的态度，将厌学原因分为：安全缺乏型厌学、尊严维护型厌学、情感依赖型厌学和意志缺乏型厌学。这种划分依据马斯洛的需求层次理论，人的需求分生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。如果个体对待这些需求的态度具有神经质的特性，强迫性地固着在一种需求上，个体就会因此表现出关于这种需求的焦虑，形成病态人格。心理学家卡伦.霍妮在她的《神经症与人的成长》中对此做了细致的阐述，本文正是基于这种心理动力学理论来划分产生厌学的病态人格